мазмуну
Баланын жүрүм-турумунун максаты - качуу
Энжинин ата-энеси анын үй-бүлөлүк иштерден улам-улам алыстап баратканын байкашкан. Анын үнү эмнегедир өкүнүчтүү болуп, кичине провокация болгондо дароо ыйлай баштады. Эгер ага бир нерсе талап кылынса, кыңкыстап: «Кандай кылаарын билбейм», - деди. Ал дагы түшүнө албай кобурай баштады, ошондуктан анын эмне каалап жатканын түшүнүү кыйынга турду. Анын ата-энеси анын үйдөгү жана мектептеги жүрүм-турумуна абдан тынчсызданышкан.
Энджи өзүнүн жүрүм-туруму менен төртүнчү максатын — качууну, же башкача айтканда, көрүнүктүү кемчиликти көрсөтө баштады. Ал өзүнө болгон ишенимин ушунчалык жоготуп койгондуктан, ал эч нерсе алгысы келбей калды. Ал өзүнүн жүрүм-туруму менен: «Мен алсызмын, эч нерсеге жарамсызмын. Менден эч нерсе талап кылба. Мага тынчтык берчи". Балдар «качуу» максатында өздөрүнүн алсыз жактарына ашыкча басым жасоого аракет кылышат жана көбүнчө бизди акылсыз же олдоксон деп ынандырышат. Мындай жүрүм-турумга биздин мамилебиз аларды аяшыбыз мүмкүн.
Максаттуу "качууну" кайра багыттоо
Бул жерде сиз балаңыздын багытын өзгөртүүнүн кээ бир жолдору бар. Бул дароо аны аяп токтотуу үчүн абдан маанилүү болуп саналат. Балдарыбызды аяп, аларды аяп, аларга болгон ишенимибизди жоготуп жатканыбызга ынандырабыз. Эч нерсе адамдарды өзүн өзү аягандай шал кыла албайт. Эгерде биз алардын демонстративдик үмүтсүздүгүнө ушундай мамиле кылсак, ал тургай аларга өздөрү үчүн эң сонун кыла ала турган нерселерге жардам берсек, алар көңүлсүз маанай менен каалаган нерсесин алуу адатын пайда кылышат. Бул жүрүм-туруму бойго жеткенге чейин уланса, анда ал буга чейин депрессия деп аталат.
Биринчиден, мындай бала эмне кыла алат деген үмүттөрүңүздү өзгөртүңүз жана бала буга чейин жасаган иштерине көңүл буруңуз. Эгер бала сиздин өтүнүчүңүзгө “мен кыла албайм” деп жооп берет деп ойлосоңуз, андан такыр сурабаганыңыз оң. Бала сени алсыз экенине ынандыруу үчүн колунан келгендин баарын жасайт. Мындай жоопту ал сизди алсыздыгына ынандыра албаган кырдаалды түзүү менен кабыл алынгыс кылыңыз. Боорукердик менен мамиле кылыңыз, бирок ага жардам берүүгө аракет кылып жатканда боорукердикти сезбеңиз. Мисалы: "Сиз бул маселеде кыйналып жаткан окшойсуз" жана эч кандай: "Мага уруксат бериңиз. Сага өтө эле оор, туурабы?» Сиз ошондой эле мээримдүү үн менен: "Сен дагы эле кылганга аракет кыласың" деп айта аласыз. Бала ийгиликке жете турган чөйрөнү түзүп, анан акырындык менен кыйынчылыкты арттырыңыз. Аны бекемдегенде чын ыкласыңды көрсөт. Мындай бала анын дарегине айтылган бекемдээрлик билдирүүлөргө өтө сезимтал жана шектенүү менен мамиле кылышы мүмкүн жана сизге ишенбеши мүмкүн. Аны эч нерсеге көндүрүүдөн алыс болуңуз.
Келгиле, алардын айрымдарына токтололу.
Бир мугалимдин Лиз аттуу сегиз жаштагы окуучусу бар болчу, ал «качуу» максатын колдонгон. Математикадан тест коюп, мугалим бир топ убакыт өткөнүн жана Лиз али тапшырманы баштай электигин байкады. Мугалим Лизден эмне үчүн андай кылбаганын сураганда, Лиз жумшактык менен: «Мен кыла албайм» деп жооп берди. Мугалим: «Тапшырманын кайсы бөлүгүн аткарууга даярсың?» — деп сурады. Лиз ийинин куушурду. Мугалим: «Атыңды жазууга даярсыңбы?» деп сурады. Лиз макул болуп, мугалим бир нече мүнөткө басып кетти. Лиз өзүнүн атын жазды, бирок башка эч нерсе кылган жок. Андан кийин мугалим Лизден эки мисалды чечүүгө даярбы деп сураганда, Лиз макул болгон. Бул Лиз тапшырманы толугу менен аткарганга чейин уланды. Мугалим Лизге бардык ишти өзүнчө, толугу менен башкарылуучу этаптарга бөлүү менен ийгиликке жетүүгө болорун түшүнүүгө жетишти.
Дагы бир мисал.
Тогуз жаштагы Кевинге сөздүктөн сөздөрдүн жазылышын издеп, анан алардын маанисин жазуу тапшырмасы берилген. Атасы Кевин баарын кылууга аракет кылганын, бирок сабактарды эмес экенин байкаган. Ал же жинденип ыйлап, анан айласыздан кыңкыстап, анан атасына бул тууралуу эч нерсе билбей турганын айтты. Атам Кевиндин алдыдагы иштен коркуп, эч нерсе кылууга аракет кылбай эле ага берилип жатканын түшүндү. Ошентип, атам бүт тапшырманы Кевин оңой чече турган өзүнчө, жеткиликтүү тапшырмаларга бөлүүнү чечти.
Алгач атам сөздүктөн сөздөрдү издеп, Кевин алардын маанисин дептерге жазып койгон. Кевин тапшырманы ийгиликтүү аткарууну үйрөнгөндөн кийин, атам ага сөздөрдүн маанисин жазып алууну, ошондой эле бул сөздөрдү сөздүктөн биринчи тамгасы боюнча издөөнү сунуштады, ал эми калганын өзү аткарды. Анан атам Кевин менен кезектешип сөздүктөн ар бир кийинки сөздү таба баштады, ж.б. Бул Кевин тапшырманы өз алдынча аткарууга үйрөнгүчө уланды. Бул процессти аягына чыгаруу үчүн көп убакыт талап кылынган, бирок бул Кевиндин окуусуна да, атасы менен болгон мамилесине да пайда алып келген.