XNUMX жаштагы бала мектепке баргысы келбейт? Мына ушундай болуш керек, дейт педагогика илимдеринин кандидаты Марина Аромштам*. Бул куракта окуу негизги иш боло албайт.
«5-6 жаштагы бала окуудан баш тартканда ата-энелердин кыжырын келтирип, тынчсыздандырат: ал башкалардан жаманбы? Ал мектепте кандай окуйт? Ошондой эле ата-эненин амбициясы бар: жаңы өсүп келе жаткан бардык балдар мүмкүн болушунча эртерээк китеп окууну башташы керек... Эгерде сиздин балаңыз праймерди тереңирээк изилдегиси келбесе, анда түшүнүүгө аракет кылыңыз: ал эмнени каалайт? Эгерде анын жакшы көргөн нерсеси ойноо болсо, ал оңой эле сюжет ойлоп тапса, оюндун жүрүшү тууралуу достору менен сүйлөшүүнү билсе, анда анда баары жайында. Оюнчу бала, эреже катары, өз алдынча окуганды үйрөнөт. Бир аз эртерээк же кечирээк. Жашы 5,5 жаштан 7 жашка чейин өзгөрүшү мүмкүн. Ал тамгаларды өтүп бара жатып үйрөнөт: ага каармандары тамгалардан турган жомокторду жана ырларды окуу жетиштүү, басып баратканда «шаардык алфавитке» – метронун кире беришиндеги «М» белгисине, жарнамалык плакаттардын зор сөздөрү.
Балким, сиз чыдамсыз болуп, балаңызга максаттуу окуу сессиялары керек деп ойлойсуз. Бул учурда аларды туура уюштуруу керек. Беш жашар бала жети жашар балага караганда такыр башкача уюштурулган, ошондуктан аны башка жол менен – оюн аркылуу үйрөтүү керек. Сүрөттөрдүн астына кыска жазуулары бар лото колдонуңуз, үй китептери: сүрөт + тамга же сүрөт + сөз, "мектеп", "почта", "көркөм галереяны" чогуу ойноңуз. Көптөгөн балдар «белгилер» оюнуна кызыгышат. Мисалы, сиз башка өлкөдөн конокторду күтүп жатасыз. Үйдүн тегерегине белгисиз нерселердин аттары жазылган жазууларды жазып, илип койгула: “стол”, “кабинет”, “чырак”... Ал эми шамал учуруп, бардык белгилерди чаташтырганда, кээ бирлери (эң кыскалары) болушу керек болот. кайра жазылган... Балаңыз менен ырахат алуу үчүн ойноңуз жана эсиңизде болсун: окууну эрте үйрөнүү менен келечектеги мыкты жетишкендиктердин ортосунда эч кандай катуу байланыш жок. Чындап эле баш аламандыктарды пайда кылган этап 8-9 жашта болот. Жана бул тамгаларды сөзгө айландыра билүүсүнө эмес, баланын өз алдынча китеп окууга каалоосу же каалабашы менен байланыштуу.
* «БАЛА ЖАНА ЧОҢ ТАЖРЫЙБА ПЕДАГОГИЯСЫНДА» КИТЕПТИН АВТОРУ (LINCO-PRESS, 1998).