60-жылдары балдардын жүрүм-турумуна биринчи этологиялык изилдөөлөр жүргүзүлгөн. Бул чөйрөдө бир нече негизги иштерди дээрлик бир убакта Н.Блэртон Джонс, П.Смит жана С.Коннолли, В.Макгрю жүргүзүшкөн. Биринчисинде балдардын бир катар мимикалуу экспрессиялары, агрессивдүү жана коргонуу позалары сүрөттөлгөн жана жүрүм-турумдун өз алдынча формасы катары гуо оюнун бөлүп көрсөткөн [Blurton Jones, 1972]. Акыркысы эки жаштан тогуз айдан төрт жашка чейинки тогуз айга чейинки балдардын үйдөгү жана бала бакчадагы жүрүм-турумуна деталдуу байкоолорду жүргүзгөн (ата-энесинин коштоосунда жана аларсыз) жана социалдык жүрүм-турумда гендердик айырмачылыктар бар экенин көрсөткөн. Алар ошондой эле жеке инсандык айырмачылыктарды тышкы жүрүм-турум көрүнүштөрү жөнүндө маалыматтардын негизинде сыпаттоого болот [Smith, Connolly, 1972]. В.Макгрю өзүнүн «Балдардын жүрүм-турумунун этологиялык изилдөөсү» аттуу китебинде балдардын жүрүм-турумунун кеңири этограммасын берип, үстөмдүк, территориялык, топтун жыштыгынын социалдык жүрүм-турумга тийгизген таасири, ошондой эле балдардын жүрүм-турумунун түзүлүшү сыяктуу этологиялык концепциялардын жана түшүнүктөрдүн колдонууга жарамдуулугун далилдеген. көңүл [McGrew, 1972]. Буга чейин бул түшүнүктөр жаныбарларга тиешелүү деп эсептелген жана биринчи кезекте приматологдор тарабынан кеңири колдонулган. Мектепке чейинки балдар арасындагы атаандаштыктын жана үстөмдүктүн этологиялык талдоосу мындай топтордогу үстөмдүк иерархиясы сызыктуу өткөөлдүүлүктүн эрежелерине баш ийет, ал социалдык коллектив түзүлгөн учурда тез орнойт жана убакыттын өтүшү менен туруктуу бойдон калат деген тыянак чыгарууга мүмкүндүк берди. Албетте, маселе толук чечилгенден алыс, анткени ар кандай авторлордун маалыматтары бул кубулуштун ар кандай аспектилерин көрсөтүп турат. Бир көз карашка ылайык, үстөмдүк түздөн-түз чектелген ресурстарга артыкчылыктуу жетүү менен байланыштуу [Strayer, Strayer, 1976; Charlesworth and Lafreniere 1983]. Башкалардын пикири боюнча — курдаштары менен тил табыша билүү жана коомдук байланыштарды уюштуруу, көңүл буруу (орус жана калмак балдары боюнча биздин маалыматтар).
Балдардын этологиясы боюнча иштерде вербалдык эмес баарлашууну изилдөөлөр маанилүү орунду ээлеген. П.Экман жана В.Фризен тарабынан иштелип чыккан беттин кыймылдарын коддоо тутумун колдонуу Г.Остерге ымыркайлар чоңдорго мүнөздүү болгон бардык мимикалык булчуң кыймылдарын аткара аларын аныктоого мүмкүндүк берди [Oster, 1978]. Күндүзгү активдүүлүктүн табигый контекстинде көрбөгөн жана сокур балдардын мимикаларына байкоолор [Эйбл-Эйбесфельдт, 1973] жана эксперименталдык кырдаалдагы балдардын реакцияларына [Чарльзворт, 1970] байкоолор сокур балдардын мүмкүнчүлүгүнөн ажыраган деген жыйынтыкка алып келди. визуалдык окутуу окшош кырдаалдарда окшош мимиканы көрсөтөт. Эки жаштан беш жашка чейинки балдардын байкоолору так мимикалык туюнтмалардын жалпы репертуарынын кеңейиши жөнүндө айтууга мүмкүндүк берди [Абрамович, Марвин, 1975]. Баланын социалдык компетенттүүлүгү өскөн сайын 2,5 жаштан 4,5 жашка чейин социалдык жылмаюуну колдонуу жыштыгы да өсөт [Cheyne, 1976]. Өнүгүү процесстерин талдоодо этологиялык ыкмаларды колдонуу адамдын мимикасынын өнүгүшү үчүн тубаса негиздин бар экендигин тастыктады [Hiatt et al, 1979]. К.Тинберген балдардын аутизм кубулуштарын талдоо үчүн балдар психиатриясында этологиялык методдорду колдонуп, аутист балдарга мүнөздүү болгон көз караштан качуу социалдык байланыштан коркуу менен шартталганына көңүл бурду.