«Мугалим менен окуучунун романтикасы инцест»

БИЛИМДИН КУЛТУНА КАРШЫ МЕКТЕП КУЛТ

Көп жылдар мурун мен өзүм бир жыл бою атактуу Москва мектебинде, алдыңкы балдар үчүн программасы бар, бай салттары бар жана мектептик бир туугандык культу бар "атайын" мекемеде окугам.

Көптөр чындап бактылуу болушса да, мен ага тамыр алган жокмун. Балким, мен чоң «харизмалуу» үй-бүлөдө чоңойгонум үчүн мектепти экинчи үйүм деп эсептегеним табигый нерсе эмес болчу. Бул мени дайыма мага жакын болбогон көптөгөн адамдардын даамдарын жана баалуулуктарын бөлүшүүгө мажбурлады. Ал эми мугалимдер менен болгон мамилеси, алар менен жакындашып, достошууга азгырылганы мени таң калтырганы, мугалимдердин окуучуларды же жакындатып, же алыстатып, көп учурда педагогикалык жактан эмес, мугалимдерден мактап, басынтып койгону мени таң калтырды. абдан жеке мамилелер.

Мунун баары мага кооптуу жана туура эмес көрүндү. Кийинчерээк мен мындай «мегаломания» жок, балдарым кадимки мектепте окуганы жакшы деп чечтим.

Бирок, кичүү уулум өтө ач көз, билимге ынтызар бала болуп чыкты, ал дагы өзгөчө, көрүнүктүү мектепке — «Интеллигенцияга» тапшырды. Жана бул мектептин окуучуларынын алма-матерге болгон ачык сүйүүсүнөн мен олуттуу айырманы көрдүм. Бул мектепте билимге сыйынуу гана болгон. Мугалимдерди окуучулар менен болгон жеке мамилеси, интригалары жана кумарлары эмес, өз предметине болгон чексиз сүйүү, илимий ар-намыс жана өз иш-аракети үчүн жоопкерчилик толкундандырат.

«Мектептер лигасындагы» жаңжал: жабылган окуу жайлары эмне үчүн кооптуу? Ата-энелерге оку

ЧЕТ ТЕРРИТОРИЯ

Мен Ютубтан Лига Мектептердин директору Сергей Бебчуктун сонун лекциясын уктум. Мен угуп отуруп, жарым жыл мурун деле көп нерсеге жылуу макул боло аларымды түшүндүм. Маселен, мугалимге окуу китептерин тандоодо эркиндик берилиши керек, ал кафедранын нормативдик талаптарына баш ийбеши керек, мисалы, мектептин жанында кар күрткүсү канчалык бийик болушу керек. Эмне директор менен мугалимге ишениш керек.

Экинчи жагынан анын акценттери абдан так коюлганына көңүл бурдум: башкысы окуучунун мугалимге болгон жеке дилгирлиги. Эң негизгиси, биринчи кезекте, балдарды "жеңиш" керек, ошондо аларга ушул фондо таасир этүүгө болот. Ушундан улам де предметке болгон кызыгуу өсөт. Анткени, анда балдар сабак албай калуудан уялышат — анткени алардын сүйүктүү мугалими аракет кылган, сабакка даярданган.

Ооба, өспүрүмдөргө таасир этиш оңой. Бул, коомдук психологиянын көз карашы боюнча, оңой эле массага айланган жамаат - бардык кийинки касиеттери менен. Башка жагынан алып караганда, өспүрүмдөрдүн ар бир мүчөсү өзүнүн потенциалы жана өзгөчө болуу каалоосу менен алек.

Балким, менин сөздөрүм сизге адаттан тыш болуп көрүнөөр, бирок менин оюмча, мугалим окуучуларын сүйүүгө милдеттүү эмес. Сыйлоо ооба, сүйүү жок. Тулалык эң сонун мугалим, профессор Ольга Заславская мугалимдерге арналган лекцияларда төмөнкү сөздү көп кайталайт: «Студенттерди сүйүүнүн кереги жок. Үйгө барып, балдарыңды жакшы көр. Сен жумушуңду сүйүшүң керек». Албетте, билдирүү студенттерге болгон кызыгууну, боорукердикти, сый-урматты жокко чыгарбайт. Бирок мектеп үй-бүлөнү алмаштырып, мугалимдер жакын туугандай көрүнгөндө, чек аранын бузулуу коркунучу бар.

Бул түз мааниде кабыл алынбашы керек - албетте, ар бир адамдын каалоосу болушу мүмкүн. Бирок жалындаган текебердик, көрө албастык, манипуляция, бүтүндөй классты жана өзгөчө айрым окуучуларды кызыктыруу аракети — бул профессионалдуу эмес жүрүм-турум.

Мектеп өзүн үй-бүлөбүз деп айтканда, кандайдыр бир мааниде туура эмес аймакка чыгып кетет. Көптөгөн балдар үчүн бул чындап эле үй-бүлөлүк мейкиндикке айланат. Андай мекеменин ичинде эл жакшы болуп, бузулбаса жакшы болот. Бирок ал жакка акылы таза эмес адам келери менен мындай чөйрө ага балдарды «зомбилеп», аларды манипуляциялоого көп мүмкүнчүлүктөрдү берет.

Бебчук менен Изюмовдун суйлеген сездерун туура тушунсем, алардын мектебинде буткул идеология, буткул педагогикалык система мугалимдин инсанынын активдуу, инва-сивдуу таасирине курулган.

ҮЙ-БҮЛӨ Мыйзамы

Мектеп үй-бүлө болсо, анда ал жактагы мыйзамдар үй-бүлөдөгүдөй. Мисалы, үй-бүлөдө инсест болгон учурда, бала ата-энесинин бири өзүнө жол бербестигин моюнга алуудан коркот.

Бала үчүн атасына же энесине каршы бир нерсе айтуу жөн эле уятка калтыруу эмес, ал үчүн авторитет болгон адамга чыккынчылык кылуу болуп саналат. Ушундай эле көрүнүш мектепте да болот, бул жерде сырткы дүйнөгө жабык өзгөчө тууганчылык тарбияланат. Ошондуктан, жабырлануучулардын көбү унчукпайт — алар «ата-энеге» каршы чыга алышпайт.

Бирок эң жаманы – бул бийликтин көңүлүн алуу үчүн күрөштө балдарды бири-бирине каршы коюу. Мектептер лигасынын конституциясында мугалимдердин сүйүктүүлөрү болушу мүмкүн деп жазылган. Ооба, бул фавориттерге көбүрөөк суралат деп айтылат, бирок концепциянын өзү кабыл алынгыс. Балдар мугалимдин көңүлүн алуу үчүн күрөшө башташат, анткени ар бир бала ал үчүн авторитеттүү адамдардын сүйүүсүн сезгиси келет.

Балээ, мындай мектеп эрежелери бузулган система болуп саналат. Мугалимдин адептүүлүгүнө таянсаң гана иштешет. Мектептин уставында жазылгандар мугалимдин инсандыгынын кынтыксыздыгына таянып, коркунучтуу. Мына балээ.

МЕКТЕПТЕ ЭМНЕ ҮЧҮН

Бийлик бар жерде чек ара болуш керек. Мага уулум окуган мектепте жагат, балдар класс жетекчилер менен саякатка барышат, алар директор менен чайга барышат, биология мугалимине ХNUMX-сентябрында гүлдүн ордуна банкадагы курбака беришет.

Сыртынан караганда үйдөгү бул майда нерселерди (негизинен балдардын мектеп жатаканасында жашаганына, же кечке чейин клубдарда өткөргөнүнө байланыштуу) биздин мектеп кооптуу мейкиндик деп жаңылышы мүмкүн деп коркуп ойлойм. Бирок мен чоң айырманы көрүп турам!

Маселен, балдар менен кыздардын уктоочу бөлмөлөрү кабаттар боюнча катуу бөлүнүшү (бири-биринин полуна кирүүгө укугу жок), эрежелердин канчалык туура жөнгө салынышы мени кубандырат жана администрацияга толук ишенүүгө мүмкүндүк берет. Эгер кандайдыр бир шектенүү жаралса, мени мектеп администрациясы кунт коюп угарын жана эч ким мага эч качан мугалимдерге толук жана сөзсүз түрдө ишенишим керек деп айтпайт деп билем. Ата-энелерди да, студенттерди да камтыган Окумуштуулар кеңеши өтө өжөр жана авторитеттүү.

Эгерде директорго чай ичип баруу кадыресе көрүнүш болсо, анда балдардын кабинетке кирип, эшикти артына жаап, тизелеп отурушу эч кандай шартта нормалдуу эмес экенин түшүнүү керек. Бардык кыйынчылык формалдуу чекти табуу болуп саналат.

Ошондуктан, абдан көп кыжырдануу жана ачуулануу бар: мындай мектептердеги бардык жакшылык, азыр, чуулгандуу окуялардан кийин, адамдардын кабылдоосунда бардык коркунучтуу нерселер менен аралашып кеткен. Ал эми бул болсо чындап эле балага кыйын учурда жөлөк боло алган, сезимтал, жан дүйнөсү таза кесипкөй адистердин этегинин астына түшпөгөндөргө көлөкө түшүрүүдө.

ЧЕК АРАЛАРДЫ ӨНҮКТҮРҮҮ

Ушундай окуялардан кийин бардык элиталык мектептерди жабууга чакырык жасаганда жүрөгүм эзилип кетет. Бул үй-бүлө институтун жоюп салгандай эле, анткени анда инцест болот. Ата-энелер үй-бүлөдө эмне болуп жатканын түшүнө баштоо үчүн абдан маанилүү болуп саналат.

Мындайды башынан өткөргөн кыздардын басымдуу бөлүгү бойдок, өз үй-бүлөсүндө кабыл алынбайт. Алар ата-энелерине ишенишпейт. Мындан тышкары, алар мындай деп жүйө келтиришет: сиз бул мектепке ушунчалык кыйынчылык менен кирдиңиз, бир өбүшүңүз үчүн бул жерде калууңузга коркунуч туудурат... Бала туңгуюкка кептелет: эгер сиз адилеттик үчүн күрөшө баштасаңыз, анда ал коркунучу бар. айдалып, каргышка калган. Бул өспүрүм үчүн чыдагыс жүк.

Ошентсе да, мындай жагдайлардын алдын алуу үчүн жасала турган негизги нерсе (жана алар бардык, ал тургай, орто мектептерде да болот) баланын физикалык чектерин урматтоо жана эгер ал тийбесе, ага эч кимдин тийишүүгө акысы жок экенин талыкпай эскертип коюу. жагат. Ал эми мугалимдин иш-аракетинен уялуу, шектенүү, жийиркенүү пайда болгон учурда муну сөзсүз бөлүшүү керек. Бул үчүн өспүрүм ата-энелер өзүн салкын жана акыл-эстүү алып жүрөрүн, уулуна же кызына ишене аларын жана ишенимди колдонуу үчүн колдонбой турганын билиши керек.

Бул ишенимге жетүү үчүн балага үй-бүлөдө ар дайым колдоо көрсөтүлөрүн көрсөтүү керек. Эки алган бала бул белги үчүн өзү да жазаланаарын билип, оор сезим менен үйүнө кетиши мүмкүн. Же, балким, үйгө келгенде, мындай реакцияга туш болушуңуз керек: "Ой, капаланып калгансызбы? Келгиле, аны оңдоого кантип жардам бере аларыңды ойлонуп көрөлү».

Мен мугалимдер менен ата-энелердин биргелешкен акыл-эсине чындап үмүттөнөм. Негиздүү, так жана так чектерди иштеп чыгуу боюнча — мындай чектен чыгууларсыз, мугалим менен окуучунун ортосундагы аралык сызгыч менен ченегенде, бирок, эреженин артикуляциясы боюнча бир тараптуу сызылган.

Мугалимдин бедели сокур ишенимге эмес, анын адеп-ахлактык принциптерине, өз ара сый-урматына жана чоңдордун, акылман турмуштук позициясына негизделиши үчүн ар бир окуучу күмөндүү жана азаптуу ой-жүгүртүү күндөрү кайда кайрылууну билиши маанилүү. мугалим. Анткени мугалим өзүнүн амбицияларын, кумарларын окуучуларынын эсебинен, жадакалса Кылмыш-жаза кодексин бузбастан кандырса, бул анын балалык, алсыз инсандыгын айтып турат.

Бардык ата-энелер көңүл бурушу керек:

1. Директордун инсандыгы. Бул адам канчалык сезимтал экенин, анын ишенимдери жана принциптери сизге канчалык айкын экенин, окуучуларга жана ата-энелерге карата өзүн кандай позициялай турганын өзүңүз аныктаңыз.

2. Мектепте өкүм сүргөн атмосфера. Мектеп окуучулар арасындагы атаандаштыкка өтө эле таянабы? Ал баарына кам көрөбү? Эгерде балдар тынымсыз атаандашса жана кимдир-бирөө окууну оңой эле таштаса, бул жок дегенде чоң стресс жана невроздор менен коштолот.

3. Чек ара коопсуздугун камсыздоо чаралары. Студенттер үчүн так жана түшүнүктүү сунуштар барбы, дайыма жетүү үчүн административдик бийлик менен инвестицияланбаган психологдор барбы.

4. Баланын өзүнүн ышкысыпредметтер жана илимдер. Кызыкчылыктары жекече өнүкөбү, өзгөчөлүгү баркталып, билимге болгон чаңкоо кубатталып жатабы.

5. Интуиция. Сиз бул жерди коопсуз, достук, таза жана чынчыл деп эсептейсизби? Мектепте сизди бир нерсе тынчсыздандырса, сезимдериңизди уккула. Ал эми балаңыздын кыжырын келтирген нерсе болсо, эки эсе кунт коюп уккула.