Санкт-Петербург мамлекеттик университетинин социалдык психология лабораториясынын башчысы Людмила Аполлоновна Ясюкова менен жолугушуу.
жүктөө видео
СССР кулагандан бери билим берүү системасы дээрлик өзгөрүүсүз калган. Артыкчылыктарга бул системанын механизмдеринин жакшы иштеши кирет. Кандайдыр бир социалдык өзгөрүүлөргө жана каржылоонун өнөкөт жетишсиздигине карабастан, система ишин уланткан жана улантууда. Бирок, тилекке каршы, билим берүү системасынын натыйжалуулугунун көп маселелеринде биз жүздөгөн жылдар бою алдыга жылбай, тескерисинче артка чегиндик. Азыркы билим берүү системасы иш жүзүндө топтун динамикасынын процесстерин эске албайт жана бул жагынан иезуит системасынан да төмөн. Анын үстүнө бул постсоветтик билим берүү системасына гана мүнөздүү эмес. Мектепте ийгиликтүү окуу жашоодо жана кесиптик ишмердүүлүктө ийгиликке кепилдик бербейт; тескерисинче, тескери корреляция бар. Азыркы мектеп берген билимдин 50%дан ашыгы таптакыр керексиз болуп чыгып жатканын ачык моюнга алышыбыз керек.
Ооба, «Согуш жана Тынчтыктын» IV томдорун жатка билген жакшы (жатка билем дейм, анткени бул чыгарманы түшүнө алган баланы көргөн эмесмин, бирок мындайды элестете да албайм. ); ошондой эле атомдук жарылуу учурунда өзүн кандай алып жүрүү керек экенин билүү жана химиялык коргоо комплекти менен противогазды кийүү; электромагниттик индукциянын принцибин билүү; интегралдык теңдемелерди чече билүү жана конустун каптал бетинин аянтын эсептөө; парафин молекуласынын түзүлүшүн билүү; спартак көтөрүлүшүнүн датасы; ж.б.у.с.. Бирок, биринчиден, орточо жарандардын жок дегенде үчтөн экиси (бардыгы мектепте окушат), противогаз кийгенден башкасы (таза интуитивдик), алар жогоруда айтылгандардын бирин да билишпейт, экинчиден, бул баары бир баарын билүү мүмкүн эмес, айрыкча, ар бир тармакта билим көлөмү тынымсыз экспоненциалдуу өсүп жатат. Жана өзүңөр билесиңер, акылдуу – баарын билген адам эмес, туура нерсени билген адам.
Мектепти биринчи кезекте психикалык жана физикалык жактан дени сак, окууга жөндөмдүү, социалдык жактан ыңгайлашкан жана эмгек рыногунда атаандаштыкка жөндөмдүү (профессионалдык ийгиликке жетүү үчүн чындап зарыл билимге ээ) адамдар чыгарышы керек. Ал эми «Согуш жана тынчтык», жогорку математика, салыштырмалуулук теориясы, ДНК синтези боюнча сабак бергендер эмес, 10 жылдай (!) изилдеп, эч нерсе билбегендиктен, дагы деле билишпейт, натыйжада. анын ичинен окуу жайын бүтүргөндөн кийин курулушта уста болуп иштебестен (жана дагы ким?) жумушка орношо алышат. Же дагы 4-5 жыл окугандан кийин башка бирөө менен иштеп, курулушта устадан да азыраак (эмгек базарында бааланган) акча табасың.
Мугалимдин жакшы ишине мотивация терс. Азыркы билим берүү системасы мугалимдин жакшы иштешине эч кандай түрткү бербейт, эмгек акысын иштин сапатына жараша айырмалай албайт. Бирок жакшы, сапаттуу иш мугалимден алда канча көп убакытты жана күч-аракетти талап кылат. Баса, окуучуну баалоо – бул мугалимдин эмгегине баа берүү, учурда педагогдордо бул боюнча түшүнүк жок. Ошол эле учурда мугалим канчалык начар иштесе, окуучулардын баалары ошончолук начар болсо, бул окуучулардын ата-энелери ошончолук тез-тез келип турушат, эреже катары, “кур кол” эмес: алар эң жакшы бааларга макул болушат же ага, мугалимге, репетитордук же ашыкча иш үчүн төлөп берет. Система ушунчалык курулган жана начар иштегени үчүн түздөн-түз пайдалуу. Мындай мамлекеттик орто билим берүү системасынан өтүү менен адегенде дени сак, такыр эле акылсыз жана чыгармачыл эмес балдар билим алуунун академиялык жолунда күчтүү иммунитетке ээ болушат. Кызыктуу жана түшүнүүгө оңой болгон мектеп предметтери акыркы жылдары «адамдын акыл-эсинин шайтандарына» айланган.
Ал эми кеп каржылоодо эмес, билим берүү системасында. Албетте, заманбап экономика жана өндүрүш үчүн билим берүү эң үнөмдүү, жана сөзмө-сөз айтканда, өтө маанилүү продукт болуп саналат. Ошондуктан, албетте, билим берүүнү мамлекеттик каржылоону көбөйтүү керек. Бирок, билим берүүнү каржылоонун мындай көбөйүшү, азыркы система боюнча, анын өндүрүмдүүлүгүн өтө бир аз гана жогорулатууга алып келиши мүмкүн. Кайталап айтам, билим берүү кызматкерлеринин эффективдүү иштөөгө мотивациясынын толук жоктугунан. Мунун фонунда эмгекти көп талап кылган, экологиялык жактан булганган өндүрүш жана табигый чийки заттарды экспорттоо бирден-бир перспектива болуп саналат.
Билим берүүнүн мазмуну адамдын, демек, мамлекеттин азыркы муктаждыктарына жооп бербейт. Баланы окууга мотивация, эгерде 10 жыл окугандан кийин курулушка уста чыкса, дагы 5 жылдан кийин уста менен бирдей же эмгек рыногуна анча баалуу эмес.
Ошентип, рецепт бүт сталиндик системага окшош. Ал жөнөкөй, ачык-айкын жана эчактан бери эле ишмердүүлүктүн бардык тармактарында колдонулуп, мыйзам тарабынан корголуп, ар тараптан кубатталып келет. Бул жалгыз жана эң мыкты жол: “Жакшы иштөө пайдалуу болушу керек, бирок жакшы иштебеши керек” деген постулаттан турат жана атаандаштык принциби деп аталат. Тез өнүгүү, жалпысынан билим берүүнүн, ошондой эле ишмердүүлүктүн башка чөйрөлөрүнүн өнүгүүсү ал стимул болгондо гана мүмкүн болот — эң жакшысы гүлдөп, ошого жараша көңүл бурулбай — эң начары ресурстардан ажырап калганда гана мүмкүн. Негизги суроо — бул системадагы ресурстарга атаандаштыкты канчалык тез, коромжусуз, орто билим беруу системасын бузбастан уюштуруу керек? Бул иштин негизги максаты, чынында, бул маселенин чечилишин негиздөө. Ошондуктан, мен бул анчалык деле кыйын эмес деп айтууга батындым. Мамлекет бир окуучунун билим алуусу үчүн белгилүү бир сумманы (окуу китептерине, мектепти күтүүгө, мугалимдердин акысына жана башкаларга жумшалган бюджеттик каражаттардын суммасын окуучулардын жалпы санына бөлүү) жумшайт. Бул сумма конкреттүү студент кийинки окуу жылында билим алууну тандаган окуу жайына которулушу зарыл. Бул окуу жайынын менчигинин түрүнө карабастан, анда кошумча окуу акысынын болушу же жоктугу. Ошол эле учурда мамлекеттик мектептер ата-энелерден кошумча акча талап кылбашы керек, муну азыр алар кеңири колдонуп жатышат, анткени алар так бекер билим берүүнү камсыз кылуу максатында түзүлгөн. Ошол эле учурда аймактык жамааттар өз алдынча жаңы мектептерди түзүүгө укуктуу, аларга толук акысыз билим берүү (түз ата-энелер үчүн) жөнүндө жобо аймактык жамааттын өтүнүчү боюнча колдонулбашы мүмкүн (билим алуу мүмкүнчүлүгү болгон шартта). калктын бардык менчик катмарларынын балдары үчүн системалуу түрдө камсыз кылынат). Ошентип, мамлекеттик билим берүү мекемелери бири-бири менен жана жеке менчик “элита мектептери” менен түздөн-түз атаандашат, мунун аркасында алар иштөөгө стимул алышат (азыркы учурда ал таптакыр жок) жана таштандылардан арылуу жана акырында билим берүүчү болуп калуу перспективасына ээ болушат. мекемелер. Аймактык жамааттар (менчиктин коммуналдык формасы) тарабынан жаңы мектептерди куруу үчүн шарттар түзүлүүдө. Ал эми мамлекет бул окуу жайларда билим берүүнү субсидиялай турган окуу акысынын максималдуу чегин киргизүү жолу менен «элиталык мектептердин» баасына таасир этүүгө мүмкүнчүлүгү бар жана (же) «элиталык мектептердин» класстык системасын жоюу мүмкүнчүлүгү бар. » аларга (алардын макулдугу боюнча) ) жакыр граждандардын балдарын окутуу учун белгилуу сандагы орундарды киргизуу жолу менен. «Элиталык мектептер» өз кызматтарын жеткиликтүү кылуу мүмкүнчүлүгүн жана стимулдарын алышат. Өз кезегинде дагы көп жарандар чыныгы сапаттуу билим алышат. Ошентип, бюджеттик каражаттарды пайдалануунун эффективдуулугун камсыз кылууга жана жогорулатууга принциптуу мумкунчулук тузет.
Заманбап өндүрүштүк потенциалдын эң аз дегенде алгылыктуу деңгээлине жетүү үчүн ата мекендик окуу планы каржылоо системасында да, билим берүүнүн формасы менен мазмунунда да токтоосуз реформаларды талап кылат, акырында биринчисинин бирден-бир максаты экинчи жана үчүнчү. Ошол эле учурда бул өзгөртүү көптөгөн чиновниктер үчүн пайдалуу болбойт, анткени аларды «акча баланын артынан ээрчийт» деген жөнөкөй принцип боюнча ишке ашырылган ресурстарды бөлүштүрүү функциясынан ажыратат.
Бир мектеп директору Виктор Громовдун: «Билимдин өзү ийгиликтин кепилдиги жана билимдин, мугалимдердин жана илимпоздордун алып жүрүүчүлөрү катары басынтуу» деген фраза азыркы билим берүү системасынын жаркын иллюстрациясы болуп саналат.
Биринчи кезекте маалымат менен иштөө көндүмдөрүн жана көндүмдөрүн үйрөтүү керек, мисалы:
— Тез окуу, семантикалык иштетүү принциптери жана текстти жана башка маалымат түрлөрүн 100% тез жаттоо (бул мүмкүн, бирок муну үйрөтүү керек); жазуу көндүмдөрү.
— Өзүңүздү башкара билүү жана убакытты туура башкаруу.
— Иш жүзүндөгү иш-аракеттерди жеңилдетүү үчүн компьютерди колдонуу жөндөмү (жана ал жөнүндө пайдасыз билим эмес).
— Чыгармачыл ой жүгүртүү жана логика.
— Адамдын психикасы жөнүндө билим (көңүл буруу, эрк, ой жүгүртүү, эс тутум ж.б.).
— адептуулук; жана башка адамдар менен баарлашуу жөндөмү (коммуникациялык көндүмдөр).
Бул мектепте натыйжалуу жана системалуу түрдө үйрөтүлүшү керек.
Ал эми конустун каптал бетинин аянтын эсептөө формуласын билүү керек болсо, анда ал англис тилин билип, «Согуш жана тынчтык» окууну, немис, поляк же кытай тилдерин көбүрөөк үйрөнүүнү, «1С бухгалтериясын» же C ++ программалоо тили. Андан кийин ал, биринчи кезекте, аны тез жана натыйжалуу аткаруу үчүн зарыл болгон көндүмдөргө ээ болушу керек, ошондой эле алган билимин максималдуу пайда менен колдонууга тийиш - бул чындыгында кандайдыр бир иш-аракетте ийгиликтин ачкычы болуп саналат.
Демек, заманбап шарттарда сапаттуу билим берүү продуктуларын чыгаруу системасын түзүү мүмкүнбү? - Болушу мүмкүн. Башка продуктылар үчүн эффективдүү өндүрүш системасын түзүү сыяктуу. Бул учун, башка тармакта-гыдай эле, билим беруу-де да мыктылар шыктан-дырылган, ал эми начарлары ресурс-тан ажыраган — эффективдуу эмгек экономикалык жактан стимулдаш-тырылган шарттарды тузуу зарыл.
Билим берүүгө жумшалган мамлекеттик ресурстарды бөлүштүрүүнүн сунушталып жаткан системасы өнүккөн өлкөлөр колдонгон медициналык камсыздандыруу системасына окшош — жаран өзү каалаган мекемеге бөлүнгөн камсыздандыруунун белгилүү бир көлөмү бар. Албетте, мамлекет медицина тармагындагыдай эле көзөмөл жана көзөмөлдөө функциясын өзүнө калтырат. Ошентип, жарандардын өздөрү тандап алуу менен, эң оптималдуу баа-сапат катышы боюнча кызматтарын сунуш кылган мыкты мекемелерди стимулдаштырат. Мында бир окуучунун билим алуусу үчүн мамлекет тарабынан сарпталган белгилүү бир сумма бар, ал эми окуу жайын (окуу үчүн эң алгылыктуу шарттарды сунуш кылган) студент (анын ата-энеси) тандайт. Мына ошентип, биринчи кезекте, билим берүү мекемелерин башкарууну (жетекчиликти) өз продукциясын жакшыртууга стимулдаштыруучу шарттар түзүлөт. Өз кезегинде жетекчилик кызматкерлерди шыктандыруу (мотивациялоо жана стимулдаштыруу), тиешелүү квалификациядагы жана деңгээлдеги адистерди тартуу, эмгек акыны иштин жыйынтыгына жараша бөлүштүрүү, мугалимдердин тийиштүү кесиптик деңгээлин камсыз кылуу камын көрүп жатат. Ийгиликтин ачкычы болгон билимди берүү үчүн, өзгөчө эмгек рыногунда бул билимге өзү ээ болгон адис керек. Албетте, азыркы мугалимдердин мындай билими жок, муну алардын эмгегине акы төлөөнүн деңгээли (эмгек рыногундагы адистин баалуулугунун негизги көрсөткүчү) көрсөтүп турат. Демек, бүгүнкү күндө мугалимдик кесипти эмгек рыногунда жеңилгендердин квалификациясы төмөн жумуш деп айтсак болот. Жалпы билим беруучу мектептерге чыгармачыл, эффективдуу адистер барышпайт. Мына ушундан улам биздин өлкөдө билим ийгиликтин кепилдиги эмес деген иллюзия пайда болду, бирок азыркы экономиканын тенденцияларын, атап айтканда, өнүккөн өлкөлөрдүн эмгек рыногун карап чыгып, биз так карама-каршы экенине ынандык. . Сталиндик-советтик система ендуруштун бардык тар-мактарында езунун натыйжасыздыгын эчак эле далилдегендигин эске сала кетейин. Билим берүү тармагы да көптөн бери заманбап эмгек рыногу үчүн зарыл болгон билим берүү функцияларын аткара элек. Мындай кырдаалда «билим экономикасынын» шарттарында мамлекеттин атаандаштыкка жөндөмдүүлүгү жөнүндө сөз жок. Билим берүү тармагы өлкөнүн керектүү кесипкөй потенциалын камсыз кылуу үчүн реформаларга өтө муктаж. Ошондой эле, билим берүү системасынын сунушталып жаткан модели азыркы системаны эч кандай кыйратпай турганын белгилей кетүү керек.
Азыркы заманда улуттун интеллектуалдык потенциалы мамлекеттеги билим берүү системасы (максаттуу билим берүү) менен камсыз кылынат. Априори, бул улуттук билим берүү системасы, социалдаштыруунун каражаты катары, улутту, жалпысынан алганда, түзөт. Социалдаштыруу (тарбиялоо), кеңири мааниде адамдын жогорку психикалык ишмердүүлүгүнүн калыптануу процесси. Социализация деген эмне жана анын ролун өзгөчө «Маугли феномени» деп аталган окуянын мисалында — адамдар жаштайынан эле адамдык байланыштан ажырап, айбандар тарбиялаган учурларды мисалга алсак болот. Мындай инсандар кийинчерээк азыркы адамзат коомуна түшүп калса да, толук кандуу инсан боло алышпастан, адамдын жүрүм-турумунун элементардык көндүмдөрүн да үйрөнө алышпайт.
Демек, билим системалаштырылган билимдердин, билгичтиктердин жана көндүмдөрдү өздөштүрүүнүн натыйжасы, акыл-эс (адеп-ахлактык жана интеллектуалдык) жана дене тарбиясынын натыйжасы. Билим деңгээли коомдун өнүгүү деңгээли менен ажырагыс байланышта. Элдин билим берүү системасы – анын өнүгүү деңгээли: укуктун, экономиканын, экологиянын өнүгүшү; моралдык жана физикалык жыргалчылыктын деңгээли.