(Эмес) Балдар сынагы: Тесттер балдардын ой жүгүртүүсүн кантип өзгөртөт

Ар бир адам, чоңдор да, балдар да, туура жоопту ойлоп, тест тапшырганды жакшы көрөт. Ырас, бул мектептеги тестирлөөгө тиешеси жок. Ар бир упайдын баасы өтө кымбат болгон жерде оюндарга убакыт жок. Ал арада тесттер мектеп окуучуларынын жашоосунун ажырагыс бөлүгү болуп калды. Быйыл он жылдан ашкан Бирдиктүү мамлекеттик экзаменге жана ОГЕге Билим берүү министрлиги тарабынан киргизилген 4-класстын бүтүрүү экзамени дагы кошулуп, тестирлөө форматында да өткөрүлөт.

Натыйжа көп күттүргөн жок: көп мектептерде мугалимдер экинчи класстан баштап балдар менен тесттик тапшырмаларды иштеп чыгышат. Ал эми кийинки 10 жылдын ичинде мектеп окуучулары тесттерди жана бланктарды басып чыгаруу менен дээрлик бөлүшпөйт, алар катуу белгиленген жерлерде айдан айга кене же крест коюуга машыгышат.

Окутуунун жана билимди баалоонун тесттик системасы баланын ой жүгүртүүсүнө, анын маалыматты кабыл алуу ыкмасына кандай таасир этет? Бул тууралуу адистерге кайрылдык.

Жооп табылды!

Болбосо, бул суроо экинчи класстын окуучулары үчүн жана бир гана туура жооп бар, үчүнчү саны. Жолдор жок. Бул тема боюнча ой жүгүртүүнү камтыбайт: ал эми таттуулар, мисалы, ичимдик же жасалма түстөр менен болсо, аларды балдарга сунуштоо акылга сыярлыкпы? Туулган күндөгү адам жакпай калса же такыр жебесе, кээ бир таттууларды алып салуу керекпи? Эмне үчүн бардык момпосуйларды бир убакта бөлүшө албайсыз?

«Айлана-чөйрө» окуу китебинен алынган ушул сыяктуу тесттик тапшырмалар кырдаалды көлөмдө карап чыгууга, себеп-натыйжа байланышын түзүүгө, критикалык ой жүгүртүүгө үйрөнүүгө мүмкүндүк бербейт. Ал эми мындай тесттер мектеп программасында барган сайын көбөйүүдө.

Экзистенциалдык психолог Светлана Кривцова: «Мындай иштер менен алектенген бала көп учурда аларды өзүнө, өзүнүн жашоосу менен байланыштырбай калат», - дейт. Кимдир бирөө ага туура жооп берип койгонуна көнүп калат. Андан талап кылынган нерсе – туура эстөө жана кайра чыгаруу.

"Тесттер менен тынымсыз иштөө баланы стимул-жооп, суроо-жооп режиминде жашоого үйрөтөт", - дейт когнитивдик психолог Мария Фаликман кесиптешинин пикирине кошулат. – Көп жагынан биздин күнүмдүк жашообуз ушундай иреттелген. Бирок бул режимди тандоо менен биз мындан аркы өнүгүүгө, чыгармачылык ой жүгүртүүгө мүмкүнчүлүктөрдү жабабыз. Бул кесиптерде ийгиликке жетүү үчүн, сиз берилген стандарттын чегинен чыга алышыңыз керек. Ал эми башталгыч класстан бери эле даяр суроо-жооп системасына көнгөн бала бул жөндөмгө — суроо берүүгө жана атиптик жооп издөөгө кантип ээ болот?

Бир бүтүнсүз бөлүктөрбү?

Өткөн жылдардагы экзамендерден айырмаланып, тесттерде тапшырмалардын ортосунда логикалык байланыш жок. Алар чоң көлөмдөгү маалыматтарды иштетүү жана бир темадан экинчи темага тез өтүү жөндөмүн талап кылат. Бул жагынан алганда тесттик система өз убагында киргизилип жатат: дал ушундай заманбап байланыш каражаттары өсүп келе жаткан муундан талап кылынат.

«Жогорку технология доорунда чоңойгон балдар дүйнөгө башкача карашат», - деп белгилейт психология илимдеринин доктору Рада Грановская. «Алардын кабылдоосу ырааттуу да, тексттик да эмес. Алар маалыматты клиптин принциби боюнча кабыл алышат. Клип ой жүгүртүү азыркы жаштарга мүнөздүү». Ошентип, тесттер, өз кезегинде, баланы майда-чүйдөсүнө чейин топтоону үйрөтөт. Анын көңүлү кыска, бөлчөк болуп калат, ага узун тексттерди окуу, чоң, татаал тапшырмаларды аткаруу барган сайын кыйындай баштайт.

Мария Фаликман мындай дейт: «Кандай гана экзамен болбосун конкреттүү суроолорго жооп. — Бирок тест — бул сүрөттү бир топ майда-чүйдөсүнө чейин чачыратып жиберген майда конкреттүү суроолор. Балага физика, биология же орус тилин окутуп, анан тесттин жардамы менен предметти канчалык өздөштүргөнүн өлчөшсө абдан жакшы. Ал эми физикадан тест тапшыруу үчүн баланы бир жыл бою даярдаса, физиканы түшүнөт деген кепилдик жок. Башка сөз менен айтканда, мен өлчөө куралы катары тесттер менен эч кандай жаман жери жок. Эң негизгиси, алар окууну алмаштырбайт. Температураны өлчөгөндө термометр жакшы, бирок дары катары жаман.

айырманы көр

Бирок, бардык тесттик тапшырмалар бирдей горизонтту тарытып, баланы жөнөкөйлөтүлгөн ой жүгүртүүгө, бир эле типтеги обочолонгон тапшырмаларды өз жашоосунун контексти менен байланыштырбастан чечүүгө үйрөтөт деп айтуу жаңылыштык болор эле.

"Тапшырмаларга даяр жоопторду тандоо менен келген жана окуу процессинде колдонулган тесттер биздин ой жүгүртүүбүзгө терс таасирин тийгизет", - деп ырастайт Александр Шмелев, психолог, Москва мамлекеттик университетинин профессору, илимий изилдөө борборунун илимий директору. Гуманитардык технологиялар. «Ал репродуктивдүү болуп калат. Башкача айтканда, биз кандайдыр бир жаңы чечимди табууга, "ойлоп табууга" аракет кылгандан көрө, даяр чечимди эстеп (эске кайрылабыз). Жөнөкөй тесттер издөөнү, логикалык корутундуларды, фантазияны камтыбайт.

Бирок, экзамен KIMs жылдан жылга жакшы жагына өзгөрөт. Бүгүнкү күндө OGE жана USE тесттери негизинен эркин жоопту, булактар ​​менен иштөө, фактыларды чечмелөө, өз көз карашын билдирүү жана талашуу жөндөмүн талап кылган суроолорду камтыйт.

«Мындай татаал тесттик тапшырмалардын эч кандай жаман жери жок, - дейт Александр Шмелев, - тескерисинче: студент аларды канчалык көп чечсе, анын билими жана ой жүгүртүүсү (бул предмет боюнча) «декларативдик» (абстрактуу жана теориялык) дан ошончолук көп бурулат. «оперативдик» (конкреттүү жана практикалык), башкача айтканда, билим компетенцияга — маселелерди чечүү жөндөмүнө айланат.

Коркунуч фактору

Ал эми билимди баалоо боюнча тест системасы рейтингдер жана санкциялар менен байланышкан дагы бир терс таасирди жаратты. «Биздин өлкөдө бирдиктүү мамлекеттик экзамендин жана ОГЕнин жыйынтыгы боюнча мектептер менен мугалимдердин ишин баалоо коркунучтуу салт калыптанып калган», - дейт Социалдык илимдер академиясынын билим берүүнүн практикалык психологиясы борборунун илимий кызматкери Владимир Загвозкин. Менеджмент. «Ар бир катанын баасы өтө кымбат болуп, мугалим менен окуучуларды ийгиликсиз болуу коркуу сезими каптап турган мындай кырдаалда окуу процессинен кубаныч жана ырахат алуу кыйынга турат».

Бирок бул так мектепте сапаттуу билим алуунун негизги шарттарынын бири. Бала окууну, ой жүгүртүүнү, сүйлөшүүнү жана талашканды үйрөнүүсү, математикалык маселелерди чечүүнү, илимге жана маданиятка кызыгуусун сезүүсү үчүн ишенимдүү, коопсуз атмосфера жана катага оң көз караш керек.

Бул негизсиз сөз эмес: белгилүү жаңы зеландиялык илимпоз Джон Хэтти он миллиондогон окуучулардын катышуусунда балдардын окуудагы ийгилигине таасир этүүчү факторлор боюнча 50дөн ашык изилдөөлөрдүн жыйынтыгын жалпылап, ушундай бир ачык-айкын жыйынтыкка келген.

Ата-энелер мектеп системасын өзгөртө албайт, бирок, жок дегенде, алар үйдө ушундай коопсуз атмосфераны түзө алышат. Мария Фаликман: ​​«Балаңызга сыноолордон тышкары чоң жана кызыктуу илимий жашоо ачыла турганын көрсөтүңүз», - деп кеңеш берет. – Аны популярдуу лекцияларга алып барыңыз, бүгүнкү күндө каалаган академиялык предметтер боюнча жана ар кандай татаалдык деңгээлдеги жеткиликтүү китептерди жана билим берүүчү видео курстарды сунуштаңыз. Жана балаңызга тесттин жыйынтыгы сиз үчүн анын предмет боюнча жалпы түшүнүгү сыяктуу маанилүү эмес экенин билдириңиз. Эгер ата-эне үчүн натыйжадан башка эч нерсе жок болсо, анда бул бала үчүн негизги нерсе болуп калышы мүмкүн.

Тесттерге кантип даярдануу керек?

Биздин эксперттердин сунуштары

1. Тесттерди тапшырууга көнүш керек, бул жөн гана машыгуу керек дегенди билдирет. Тренингдер сиздин билим деңгээлиңиз жөнүндө түшүнүк берет жана натыйжаны "өзүңүздүн деӊгээлиңизде" көрсөтө турганыңызды түшүнөт (плюс же минус 5-7%). Бул сиз чече албаган көптөгөн милдеттерге туш болсоңуз да, сиз чече турган милдеттер дайыма болот дегенди билдирет.

2. Биринчиден, "жолунда" чечилген тапшырмаларды аткарыңыз. Ойлосоңуз, тартыныңыз, өткөрүп жибериңиз, улантыңыз. Тесттин аягына жеткенде, чечилбеген тапшырмаларга кайтыңыз. Калган убакытты алардын санына бөлүңүз, ар бир суроо боюнча ойлонууга мүмкүн болгон максималдуу мүнөттөрдүн санын алыңыз. Жооп жок болсо, бул суроону таштап, улантыңыз. Бул тактика сизге чындап эле билбеген нерселериңиз үчүн гана упай жоготууга мүмкүндүк берет, ал эми жетишүүгө үлгүрбөй калган нерсе үчүн эмес.

3. Көптөгөн тесттер тандоону сунуш кылган жооптордун көбүн колдонуңуз. Көбүнчө кайсынысы туура экенин боолголосо болот. Эгер сизде божомол бар болсо, бирок анык эмес болсоңуз, баары бир бул параметрди текшериңиз, бул жоктон жакшы. Сиз такыр эч нерсе билбесеңиз да, бир нерсени туш келди белгилеңиз, ар дайым урганга мүмкүнчүлүк бар.

4. Жумушту текшерүү үчүн убакыт калтырыңыз: бланкалар туура толтурулганбы, которуулар түзүлгөнбү, ошол жоопторго кресттер коюлганбы?

5. Жыйнактардагы дилбаяндардын даяр тексттерин колдонбоңуз. Биринчиден, экзаменчилер, адатта, алар менен тааныш. Экинчиден, ал жактагы тексттер көбүнчө начар жана эскирип калган. Экзаменчилерди темага болгон жаркын жана адаттан тыш көрүнүшүңүз менен таң калтырууга аракет кылбаңыз. Жакшы, тынч текст жаз. Анын башталышынын жана аяктоосунун варианттарын алдын ала карап көрүңүз, ар кандай темалар боюнча көбүрөөк "бланкаларды" чогултуңуз. Бул эффективдүү цитата, жандуу сүрөттөлүш же көйгөйгө тынч киришүү болушу мүмкүн. Башталышыңыз жакшы болсо, аягы жакшы болсо, калганы техникага байланыштуу.

6. Көңүл бурууну, эс тутумду, визуалдык фантазияны, логиканы үйрөтүүгө мүмкүндүк берген сапат тесттери бар сайттарды табыңыз жана мүмкүн болушунча чечиңиз. Мисалы, ондогон ар кандай тесттерди акысыз тапса болот«Тесттик технологияларды сыноочулар клубу» (КИТТ).