мазмуну
Карандашын кысып, Артур күрөшөт. Кыйшык жазат, окулбайт, колу ооруйт. Ал кечиккендиктен, көбүнчө эс алууга эң акыркы болуп чыгат. Ал жандуу, шыктуу, окуганды үйрөнүп сүйүнгөн бала. Бирок жазуудагы кыйынчылыктары анын намысына шек келтирип, көңүлүн чөгө баштайт.
Психомотордук жетилгендик маселеси
Биринчи класста окууну үйрөнүү мугалимдердин көңүлүн бурат. Жазуу, кааласа, жылдын башынан тартып ээрчиш керек. Бирок, 5 жаштан 7 жашка чейинки бала «предкаллиграфиялык» стадияда болот: ал жакшы жазуу үчүн талап кылынган психомотордук жетилгендикке ээ эмес. Анын жазуусу жай, тартипсиз жана көңүл кош, бул кадыресе көрүнүш. Бирок биз шашып жатабыз, бат барышыбыз керек, тез жазышыбыз керек. Балдар бул басымды сезишет. Натыйжа: алар шашышат, жаман жазышат, сызыктан өтүп кетишет, кесилип, чийилип, көп окулбайт, эң негизгиси, алар ушунчалык чыңалгандыктан, аларды кыйнашат!
Жазуу кызыктуу болушу керек
Жазуу да белгилүү бир социалдык-эмоционалдык жетилүүнү талап кылат: жазуу – чоңоюу, автономияга өтүү, ошону менен апаңдан бир аз алыстатуу. Кээ бирөөлөр үчүн дагы эле кыйын. «Эгер бардык жерде өчүрүүлөр бар болсо, анда бул кээде бала өтө жакшы иштегиси келет же эмоционалдуу, тынчсызданышы мүмкүн. Кээ бир учурларда, кичирейтүү менен бир нече сеанстар жардам берет ", - дейт Эммануэль Ривуар, графолог жана графотерапевт. Ал эми жазууда чындап эле кыйналгандар, сызыктары чийилген, бири-бирин кайталаган тамгалар менен же байланышсыз коюлгандар үчүн бир нече графотерапия сеансы талап кылынышы мүмкүн. Бирок басымдуу көпчүлүк үчүн бул көйгөйдү үйрөнүү.
Анын ишенимин калыбына келтир
Кээде жазууга жетишээрлик деңгээлде үйрөтүлбөйт, жана бош эмес сабактар менен мугалимдер карандаштын жаман кармалышын жана баракка карата дененин начар абалын дайыма эле байкай бербейт, бул ооруну пайда кылат. Ошентип, кабарды жеткирүү ырахаты менен байланыштырылууга тийиш болгон жазуу азаптуу түйшүккө айланат.
Ал эми бала артка чегинип, демотивацияга айланат.