Үйдө окуу (К. Подорова)

Кыскача мазмуну:

….Көп окурмандар менин балдарым мектепке барбай турганын эстешет! Каттарда күлкүлүү суроолордон («Чын эле чынбы?!») олуттуу суроолорго чейин («Балама бардык керектүү билимдерди алууга кантип жардам бере алам?») чейин жааган. Адегенде мен бул каттарга жооп берүүгө аракет кылдым, бирок кийин бардыгына бирден жооп берүү оңой болот деп чечтим...

Ким эртең менен мектепке барат...

тааныштыруу

Жаңы окуу жылынын башталышы айрым ата-энелердин «мектепте жакшы окуйбу?» деген эски түйшүктөрүн жаратты. Көптөгөн окурмандар балдарымдын мектепке барбай калганын эстешкендиктен, күлкүлүү суроолордон («Чын эле чынбы?!») олуттуу суроолорго («Балама бардык керектүү билимдерди алууга кантип жардам бере алам?») деген суроолор жааган каттар жаады. ). Адегенде мен бул каттарга жооп берүүгө аракет кылдым, бирок кийин баарына бирден жооп берүү оңой болот деп чечтим — почта тизмеси аркылуу.

Биринчиден, акыркы күндөрү мага келген каттардан үзүндү.

«Сиз айтып жаткан нерсе абдан кызыктуу. Мен мындайларды окуп, уктум, бирок каармандар мен үчүн чыныгы адамдарга караганда дайыма «китептин каармандары» болуп келген. А сен абдан реалдуусуң».

«Мен үйдө окууга абдан кызыгам. Балам азыр мектепке баргысы келбейт, ага кантип мектеп билимин береримди билбейм. Тажрыйбаңыз менен бөлүшүңүз.»

«Мен бир суроо берейин (кечиресиз, эгер бул акылсыз угулса): Балдарыңыз чындап эле мектепке барбайбы? Чындыкпы? Мага бул мүмкүн эместей көрүнөт, анткени Россиянын бардык жеринде (Украинадагыдай) мектепте билим алуу милдеттүү. Кантип мектепке барбоо керек? Мага айтчы, бул абдан кызык».

«Баланы мектепке жибербей, башкалар аны келесоо дебеши үчүн? Анан ал сабатсыз болуп чоңойбосун деп? Биздин өлкөдө мектепке альтернатива көрө элекмин”.

«Айтчы, балдарды үйдөн окутасыңбы? Мен өз балдарыма үйдөн билим алуу мүмкүнчүлүгүн колдоно баштаганда, дароо эле шектенүүлөр пайда болот: алар өз алдынча окугусу келеби? мен аларды үйрөтө аламбы? Менде чыдамкайлык жана сабырдуулук көп кездешет, майда-барат нерселерге тез эле жиним келе баштайм. Ооба, менин оюмча, балдар апасын сырттан келген мугалимге караганда башкача кабыл алышат. Сырттан келген дисциплиналар. Же жөн эле ички эркиндиктен ажыратабы?

Улуу балам башкалардай болуп күн сайын эртең менен мектепке барчу байыркы мезгилден баштоого аракет кылам. Короодо 80-жылдардын аягында «перестройка» башталган, бирок мектепте эч нерсе өзгөрө элек болчу. (Ал эми сен мектепке бара албайсың деген ой менин оюма келе элек, балалыгыңды эстеп көрчү). Анткени, көбүңүздөр бир убакта мектепке бардыңыздар. Сенин мектепке бара албай жатканыңды апаң ойлодубу? мүмкүн эмес. Ошентип, мен кыла албадым.

Бул жашоого кантип келдик?

XNUMX-класстын окуучусунун ата-энеси болгондон кийин ата-энелер чогулушуна бардым. Ошондо мен абсурд театрында жүргөндөй сезимде болдум. Чоң кишилердин тобу (кадимкидей көрүнгөн) кичинекей столдордо отуруп, мугалимдин диктанты менен блокноттун сол четинен канча уяча чегиниши керек, ж.б.у.с. «Эмне үчүн? жазып койбойсуңбу?!» — деп катуу сурашты. Мен өзүмдүн сезимдеримди айта баштаган жокмун, жөн гана мунун маанисин көрбөй жатканымды айттым. Анткени клеткаларды мен эмес, балам деле санайт. (Эгер боло турган болсо.)

Ошондон бери биздин мектепте «акылдуу окуялар» башталды. Алардын көбү «үй-бүлөлүк легендага» айланган, аларды биз мектептеги окуяларга келгенде күлкү менен эстейбиз.

Мен бир эле мисал келтирейин, «Октябрдан чыгуунун окуясы». Ал кезде XNUMX-класстын бардык окуучулары дагы эле «автоматтык түрдө» Октябристтерге катталып, анан «Октябрдын абийирине» кайрыла башташты. Октябрдын баласы болгусу келсе. Ал мага суроолорду бере баштады. Ал эми жайкы каникулдан кийин (экинчи класстын башталышында) мугалимге «Октябрдан чыгам» деп жар салды. Мектепте паника башталды.

Алар жолугушуу уюштуруп, анда балдар менин баламды жазалоону сунушташты. Варианттар: «мектептен четтетүү», «октябрдын студенти болууга мажбурлоо», «жүрүм-турумуңду эки кылбоо», «үчүнчү класска өткөрбөө», «пионерлерди кабыл алба» деген варианттар болгон. (Балким, бул биздин экстернат билимге өткөнгө мүмкүнчүлүк болгондур, бирок биз муну түшүнгөн эмеспиз.) Биз “пионердик кызматка кабыл албайм” деген вариантты тандап алдык, бул менин уулума абдан туура келген. Ал эми октябрдын студенти болбой, октябрь оюн-зоокторуна катышпай ушул класста калды.

Акырындык менен балам мектепте «татыктуу бала» деген атка ээ болуп калды, анткени алар менин арыздарыма менден жооп таппай койгондуктан ага мугалимдер катуу таарынышкан жок. (Алгач баламдын «с» тамгасын жазган формасынан баштап, уездеринин «туура эмес» түсүнө чейин көп даттануулар болгон. Анан «жок болуп кетишти», анткени мен жазган жокмун. «Алга» жана уешекте «с» тамгасы да, түс тандоосу да таасир этпейт.)

Ал эми үйдө уулум экөөбүз бири-бирибизге жаңылыктарыбызды айтып турчубуз ("бүгүн мен үчүн эмне кызык болду" деген принцип боюнча). Анан мен анын мектеп жөнүндөгү аңгемелеринде мындай типтеги жагдайлар өтө көп айтыларын байкай баштадым: «Бүгүн мен математикадан ушундай кызыктуу китепти окуй баштадым». Же: «Бүгүн мен тарых боюнча жаңы симфониямдын партитурасын жаза баштадым». Же: "Ал эми Петя, көрүнүп тургандай, шахматты жакшы ойнойт - биз аны менен географиядан бир нече оюн ойной алдык". Мен ойлодум: ал эмне үчүн мектепке барат? Окуу? Бирок класста ал такыр башка нерсе кылат. Байланышабы? Бирок муну мектептен тышкары да жасоого болот.

Анан менин оюмда чыныгы РЕВОЛЮЦИЯЛЫК РЕВОЛЮЦИЯ болду !!! «Балким ал такыр мектепке барбашы керек?» деп ойлодум. Балам өз каалоосу менен үйдө калды, бул ойду дагы бир нече күн ойлоно бердик, анан мен мектептин директоруна барып, балам мындан ары мектепке барбай турганын айттым.

Чынын айтсам, чечим эчак эле «жапаланган» болгондуктан, мага эмне деп жооп беришээри мага дээрлик кызыккан эмес. Мен жөн гана формалдуулукту сактап, мектепти көйгөйлөрдөн сактап калгым келди — алар тынчышы үчүн кандайдыр бир арыз жазгым келди. (Кийинчерээк досторумдун көбү: “Ооба, директор менен бактылуу болгон экенсиң, бирок ал макул болбосо...” — ооба, бул директордун иши эмес! Анын пикир келишпестиги биздин пландарыбызды эч нерсени өзгөртпөйт. Бул учурда биздин мындан аркы аракеттерибиз бир аз башкача болмок.)

Бирок директор (мен аны азырга чейин боор ооруп, урматтоо менен эстейм) биздин ниетибизге чын жүрөктөн кызыгып, мен ага мектепке болгон мамилемди ачык айттым. Ал өзү мага мындан аркы иш-аракеттердин жолун сунуштады — мен баламды үй мектебине которууну өтүнөм деп арыз жазам, ал РОНОдо менин баламдын (анын «эң сонун» жөндөмдүүлүгүнөн улам) бала болуп окушуна макул болот. өз алдынча "эксперимент" жана ошол эле мектепте сырттан экзамендерди тапшырышат.

Ал кезде бул бизге эң сонун чечимдей сезилип, окуу жылынын аягына чейин дээрлик мектепти унутуп калдык. Уулу шыктануу менен, ал дайыма жетишсиз болгон нерселердин баарын алды: эртеден кечке ал музыка жазып, "жандуу" аспаптарда жазылгандарды үндөө, ал эми түнкүсүн компьютерде BBS жабдып отурду (эгерде бар болсо). Окурмандардын арасында «фидошниктер», алар бул аббревиатураны билишет, ал тургай, Санкт-Петербургда «114-түйүн» болгон деп айта алам — «түшүнгөндөр үчүн»). Анан дагы баарын катар-катар окуп, кытай тилин үйрөнүп (ошондой эле ал үчүн кызык болчу), жумушума жардам бергенге (өзүм заказ кылганга үлгүрбөй калганда) жетишти. Ар кандай тилдерде кол жазмаларды кайра басып чыгарууга жана электрондук почтаны ачууга чакан заказдарды аткаруу (ал кезде бул өтө татаал иш деп эсептелчү, «уста» чакырыш керек болчу), жаш балдардын көңүлүн ачуу... , ал мектептен жаңы эркиндикке чыкканына абдан кубанды. Ошондо өзүмдү четте калгандай сезген жокмун.

Апрель айында: «Ой, экзаменге окууга убакыт келди!» деп эстедик. Уулу чаң баскан окуу китептерин алып чыгып, 2-3 жума интенсивдүү окуду. Анан экөөбүз мектептин директоруна чогуу барып, өтүүгө даяр экенин айттык. Анын мектептеги иштерине катышуум ушуну менен бүттү. Ал өзү кезегинде мугалимдерди «кармап», алар менен жолугушуунун убактысын жана ордун макулдашкан. Бардык предметтерди бир же эки визит менен тапшырса болот. Мугалимдер өздөрү «экзаменди» кандай формада өткөрүүнү чечишти — бул жөн эле «маек» болобу же жазуу түрүндөгү тест сыяктуубу. Кызыгы, балам карапайым мектеп окуучуларынан кем билбесе да, дээрлик эч ким өз предметинен «А» берүүгө батынган эмес. Сүйүктүү рейтинги "5" болгон. (Бирок бул бизди капа кылган жок - эркиндиктин баасы ушундай болду.)

Жыйынтыгында бала жылына 10 ай «эс алуу» (б.а. чындап кызыккан иши менен алектенүү), 2 ай ичинде кийинки класстын программасы боюнча өтүп, керектүү экзамендерди тапшыра аларын түшүндүк. Андан кийин ал кийинки класска өткөндүгү тууралуу күбөлүк алат, ошондо ал каалаган учурда бардыгын «кайра ойнотуп», кадимкидей окууга бара алат. (Белгилей кетчү нерсе, бул ой чоң ата-чоң энени абдан ынандырды — алар бала жакында «ойун өзгөртөт», бул «анормалдуу» апаны (б.а. мени) укпай, мектепке кайтат деп ишенишкен. Аттиң! ал кайтып келген жок.)

Кызым чоңойгондо мен ага такыр мектепке барбай турууну сунуштагам. Бирок ал «социализацияланган» бала болчу: ал советтик жазуучулардын балдарга арналган китептерин окучу, анда мектепке баруу абдан «барктуу» деген идея өжөрлүк менен айтылган. Ал эми мен «акысыз» билим берүүнүн жактоочусу болгондуктан, ага тыюу салгысы келген жок. Анан ал биринчи класска барды. Бул дээрлик эки жылга созулду!!! Экинчи класстын аяк ченинде гана (акыры!) бул куру эрмектен тажап, агасына окшоп сырттан окуй турганын жар салды. (Мындан тышкары, ал үй-бүлөлүк уламыштардын "казынасына" салым кошууга жетишти, бул мектеп үчүн ар кандай типтүү эмес окуялар да ага болгон.)

Жанымдан таш ыргытып жибердим. Мектептин директоруна дагы арыз алдым. Азыр менин мектеп жашындагы эки балам бар болчу, алар мектепке барбайт. Баса, муну кокусунан бирөө билип калса, менден уялып: «Балдарың эмне менен ооруп жатат?» деп сурашты. "Эч нерсе," мен тынч жооп бердим. "Бирок анда ЭМНЕ ҮЧҮН?!!! Эмне үчүн алар мектепке барышпайт?!!!» - "Каалабайм". Тынч сахна.

Мектепке барбай коюуга болобу

мүмкүн. Мен муну 12 жылдан бери билем. Бул убакыттын ичинде эки балам үйдө отуруп эле сертификат алганга үлгүрүштү (анткени бул аларга жашоодо пайдалуу болушу мүмкүн деп чечтик), үчүнчү балам да алар сыяктуу мектепке барбайт, бирок өтүп кеткен. башталгыч класстар үчүн сынактар ​​жана азырынча ушуну менен токтоп калбайт. Чынын айтсам, азыр балдар ар бир класстан экзамен тапшырыш керек деп ойлобойм. Мен жөн гана алар ойлогон мектеп үчүн "алмаштыруучуну" тандоосуна тоскоолдук кылбайм. (Албетте, мен алар менен бул боюнча өз оюмду бөлүшөм.)

Бирок өткөнгө кайтуу. 1992-жылга чейин чындап эле ар бир бала күн сайын мектепке барууга милдеттүү деп эсептелип келген, ал эми бардык ата-энелер балдарын 7 жашка чыкканда ал жакка “жөнөтүүгө” милдеттүү. , ага кандайдыр бир атайын уюмдун кызматкерлерин жиберсе болмок (атында “балдарды коргоо” деген сөз бар окшойт, бирок мен муну түшүнбөйм, ошондуктан жаңылышы мүмкүн). Баланын мектепке барбоого УКУГУ болушу үчүн алгач «ден соолугуна байланыштуу мектепке бара албайт» деген медициналык справка алышы керек болчу. (Ошондуктан баары менден балдарыма эмне болуп жатканын сурашты!)

Баса, кийинчерээк билдим, ошол күндөрү кээ бир ата-энелер (балдарын мектепке “албайм” деген ойду мага чейин эле ойлошкон) жөн эле өзүлөрү тааныган дарыгерлерден мындай справкаларды САТЫП АЛЫШАТ.

Бирок 1992-жылы жайында Ельцин тарыхый жарлык чыгарып, мындан ары КАНДАЙ БАЛА (ден соолугунун абалына карабастан) үйдөн окууга укуктуу!!! Анан калса мектеп мындай балдардын ата-энелерине мамлекет тарабынан милдеттүү орто билим берүү үчүн бөлүнгөн акчаны мугалимдердин жардамы менен эмес, мектептин имаратында эмес, өз алдынча ишке ашырып жаткандыгы үчүн КОШУМЧА ТӨЛӨП ТОСУ керектиги айтылды. өздөрүнүн жана үйдө!

Ошол эле жылдын сентябрь айында балам үйдө окуйт деп дагы арыз жазып мектептин директоруна келдим. Ал мага бул жарлыктын текстин окууга берди. (Атын, номерин, датасын жазып алайын деп ойлогон эмесмин ошондо, бирок азыр 11 жылдан кийин эсимде жок. Кызыксаныз интернеттен маалымат издениз. Тапсаныз бөлүшүңүз. : Мен аны почта тизмесине жарыялайм.)

Ошондон кийин мага: «Балаңыз биздин мектепке барбаганы үчүн сизге акча төлөбөйбүз. Бул үчүн каражат табуу өтө кыйын. Бирок экинчи жагынан (!) Жана биздин мугалимдер балаңыздан экзамен алганы үчүн сизден акча албайбыз. Бул мага абдан ылайыктуу эле, баламды мектептен кишенден бошотуу үчүн акча алуу менин оюма да кирмек эмес. Ошентип, бири-бирибизге, мыйзамдарыбыздын өзгөрүшүнө ыраазы болуп, тарап кеттик.

Ырас, бир аздан кийин балдарымдын документтерин алар экзамен тапшырган мектептен бекер алып кеткем, ошондон бери алар башка жерден, акчага экзамен тапшырышты, бирок бул такыр башка кеп (акы төлөнүүчү сырттан окуу, ал оңой уюштурулган) жана бекерге караганда ыңгайлуураак, жок дегенде 90-жылдары ушундай болгон).

Ал эми өткөн жылы мен андан да кызыктуу документти окудум — дагы, аты да, басылган күнү да эсимде жок, үчүнчү балам үчүн сырттан окуу боюнча сүйлөшүүлөрдү жүргүзүү үчүн келген мектепте көрсөтүштү. (Кырдаалды элестетип көргүлө: мен башкы мугалимге келип, баланы мектепке киргизем деп жатам. 10-класста. Башкы мугалим баланын атын жазып, туулган күнүн сурайт. Көрсө бала XNUMX жашта.Ал эми азыр — эң жагымдуу.Мугалим буга СЫЙКЫН мамиле кылат!!!) Кайсы класска экзамен тапшыргысы келерин сурашат. Мен түшүндүрөм, бизде эч кандай класстар үчүн бүтүрүү сертификаттары жок, андыктан биз эң биринчиден башташыбыз керек деп ойлойм!

Ал эми жооп катары алар мага сырттан окуу тууралуу расмий документти көрсөтүшөт, анда АР КАНДАЙ адам КАНДАЙ ЖАШЫНДА КАНДАЙ мамлекеттик окуу жайына келип, КАНДАЙ ЖОЖго экзамен тапшырууну суранса болот деп ак-кара менен жазылган. класс (мурунку класстарды аяктагандыгы тууралуу эч кандай документ талап кылбастан!!!). Ал эми бул окуу жайдын администрациясы комиссия түзүп, андан бардык керектүү сынактарды алууга МИЛДЕТТҮҮ!!!

Башкача айтканда, сиз каалаган кошуна мектепке келе аласыз, айталы, 17 жашта (же андан мурда, же кийинчерээк - каалаганыңыздай; менин кызым менен бирге, мисалы, эки сакалчан таякем сертификат алышты - алар күтүлбөгөн жерден алгысы келишти. аттестат) жана 11-класстын экзамендерин дароо тапшырышат. Жана ар бир адам ушундай керектүү предмет окшойт деген сертификатты алыңыз.

Бирок бул теория. Тилекке каршы, практика кыйыныраак. Күндөрдүн биринде мен (зарылдыктан улам) үйүмө эң жакын мектепке барып, директор менен аудиторияны сурадым. Мен ага балдарым көптөн бери мектепке барбай калганын жана учурда 7-класска экзамендерди тез жана арзан тапшыра турган жер издеп жатканымды айттым. Директор (бир кыйла прогрессивдүү көз караштары бар жакшынакай кыз) мени менен сүйлөшүүгө абдан кызыкдар болду, мен ага өзүмдүн ойлорумду даярдуулук менен айттым, бирок маектин аягында ал мага башка мектеп издөөнү кеңеш кылды.

Алар чындап эле мыйзам боюнча менин баламды мектепке кабыл алуу жөнүндөгү арызымды кабыл алууга МИЛДЕТТҮҮ болгон жана чындап эле анын «үйдө окуусуна» уруксат беришкен. Бул менен эч кандай көйгөй болмок эмес. Бирок алар мага бул мектепте «чечүүчү көпчүлүктү» түзгөн эскичил мугалимдер («педагогикалык кеңештерде» талаш-тартыш маселелер чечилет) МЕНИН «үйдө окутуу» шарттарыма макул эместигин түшүндүрүштү. жөн гана мугалимдердин ар бирине бир жолу барып, дароо эле жылдык курстан өткөн. (Белгилей кетчү нерсе, мен бул көйгөйгө бир нече жолу туш болдум: сырттан келген студенттер үчүн экзамендерди ЖӨНҮНДӨГҮ мугалимдер тапшырса, алар бала бир жолу келгенде бүт программаны тапшыра АЛБАЙ АЛБАЙТ деп өжөрлөнүшөт !!! Ал «ТАЛАП КЕЛГЕНДИ иштеп чыгышы керек. СААТТЫН саны» башкача айтканда, алар баланын чыныгы билимине таптакыр кызыкпайт, алар окууга сарпталган УБАКЫТ үчүн гана кам көрүшөт.Алар бул ойдун абсурддугун таптакыр көрүшпөйт...)

Алар баладан ар бир чейректин аягында бардык тесттерди тапшырышын талап кылышат (анткени алар класс китебинде чейректик баанын ордуна «сызыкчаны» кое алышпайт, эгерде бала класстын тизмесинде болсо). Мындан тышкары, алар баланын медициналык справкасы болушун жана бардык эмдөөлөрдү жүргүзүшүн талап кылышат (ал убакта биз эч кандай клиникада такыр “эсепке алынган эмеспиз, “медициналык маалымкат” деген сөздөр менин башым айланып кетти), антпесе ал башка балдарга «жугузуу». (Ооба, бул ден соолукту жана эркиндикти сүйүүнү жугат.) Анан, албетте, баладан "класстын жашоосуна" катышуу талап кылынат: ишембиде дубалдарды жана терезелерди жууп, мектеп аянтында кагаздарды чогултуу ж.б.у.с. .

Мындай перспективалар мени жөн гана күлдүргөн. Албетте, мен баш тарттым. Бирок директор, ошентсе да, мен үчүн эмне керек болсо, ошону жасады! (Биздин маегибиз ага жаккандыктан.) Тактап айтканда, 7-класстын китептерин дүкөндөн сатып албаш үчүн китепканадан алууга аргасыз болдум. Жана ал дароо китепканачыга телефон чалып, окуу жылынын аягына чейин бардык керектүү окуу китептерин мага (акысыз, квитанция боюнча) берүүнү буйруду!

Ошентип, кызым бул окуу китептерин окуп, тынч (эмдөөсүз жана «класстын жашоосуна катышуу» жок) башка жерден бардык экзамендерди тапшырды, андан кийин окуу китептерин кайра алып кеттик.

Бирок мен чегиндим. Өткөн жылы 10 жашар баланы «биринчи класска» алып келген учурга кайрылалы. Башкы мугалим ага биринчи класстын программасы боюнча тесттерди сунуштады — ал баарын билет экен. Экинчи класс - дээрлик баарын билет. Үчүнчү класс — көп нерсени билбейт. Ал үчүн окуу программасын түзүп, бир аз убакыт өткөндөн кийин ал 4-класска экзамендерин ийгиликтүү тапшырды, башкача айтканда, «башталгыч мектепти бүтүргөн». Жана кааласаң! Мен азыр каалаган мектепке келип, ал жакта теңтуштарым менен бирге окуй алчумун.

Болгону анын андай каалоосу жок. Тескерисинче. Ага мындай сунуш жиндидей көрүнөт. Кадимки адам ЭМНЕ ҮЧҮН мектепке барышы керек экенин түшүнбөйт.

Үйдө кантип окуу керек

Көптөгөн ата-энелер бала үйдө окуса, анда апасы же атасы анын жанында эртеден кечке чейин отуруп, аны менен бирге бүтүндөй мектеп программасына өтүшөт деп ойлошот. Мен мындай пикирлерди көп уктум: «Биздин бала мектепке барат, бирок биз аны менен күн сайын түн бир оокумга чейин бардык сабактар ​​бүткүчө отурабыз. А эгер сен баспаган болсоң, анда бир күндө дагы бир нече саат отурууга туура келет!!!” Балдарым менен эч ким «отурбайт», алар менен «сабак» кылбайт десем, алар мага ишенишпейт. Алар муну эрдик деп ойлошот.

Бирок, эгер сиз чындап эле балаңызга сиздин катышууңузсуз окууга уруксат бере албасаңыз (башкача айтканда, сиз аны менен 10 жыл “үй тапшырмасын аткарууга” ниеттенип жатсаңыз), анда, албетте, үйдөн окуу сизге таптакыр туура келбейт. Бул алгач баланын көз карандысыздыгын болжолдойт.

Эгерде сиз бала өз алдынча үйрөнө алат деген пикирге кошулууга даяр болсоңуз (ага кандай баа коюла турганына карабастан, анткени, балким, өз оюн билдирүү үчүн “3” алган жакшыраак болушу мүмкүн. атасынбы же апасынбы?), анда үйдөн билим алууну да карап көрөлү. Анын ичинде, анткени бул балага дароо эле түшүнгөн нерсеге азыраак убакыт бөлүүгө, ал эми дароо түшүнбөгөн нерсеге көбүрөөк убакыт бөлүүгө мүмкүндүк берет.

Анан баары ата-эненин дүйнө таанымына жараша болот. Алдыңа кандай максаттарды койдуң. Эгер максат "жакшы сертификат" болсо ("жакшы университетке" кирүү үчүн), бул бир жагдай. Ал эми максат баланын чечим кабыл алуу жана тандоо жөндөмдүүлүгү болсо, анда бул таптакыр башка. Кээде бул максаттардын бирин гана коюу менен эки натыйжага жетишүүгө болот. Бирок бул жөн гана терс таасири. Бул болот, бирок баары үчүн эмес.

Эң салттуу максаттан баштайлы — «жакшы сертификат». Бул маселени чечүүгө өзүңүздүн катышууңуздун даражасын дароо өзүңүз аныктаңыз. Эгер аны балаңыз эмес, сиз чече турган болсоңуз, анда сиз жакшы тарбиячыларга кам көрүүңүз керек (үйүңүзгө ким келет) жана (жалгыз, же бала менен, же бала жана анын баласы менен бирге) мугалимдер) сабактардын графиги. Ал эми балаңыз сынак жана тест тапшыра турган мектепти тандаңыз. Ал эми ага сиз каалагандай күбөлүк берет, мисалы, сиз балаңызды «көчүрүүгө» ниеттенген багыт боюнча кандайдыр бир атайын мектеп.

Жана эгер сиз окуу процессин толук көзөмөлдөй албасаңыз (бул мага табигыйраак көрүнөт), анда алгач бала менен анын каалоосун, ниетин жана мүмкүнчүлүктөрүн кеңири талкуулоо пайдалуу болот. Аны менен ал кандай билимге ээ болгусу КЕЛЕТ жана бул үчүн эмне кылууга даяр экени жөнүндө сүйлөш. Мектепте окуган балдардын көбү өз алдынча окууну пландаштыра албай калышты. Алар үзгүлтүксүз "үй тапшырмасы" түрүндө "түртүү" керек. Болбосо, алар ийгиликсиз. Бирок аны оңдоо оңой. Адегенде балага чындап эле сабактарын пландаштырууга жардам бере аласыз, ал тургай, балким, ага кандайдыр бир тапшырмаларды коё аласыз, андан кийин бул режимде бир нече предметтен "өтүп", ал муну өзү үйрөнөт.

Окуу планын түзүүнүн эң оңой жолу - бул экзамендерге канча убакыт окууга туура келерин жана бул убакыттын ичинде канча маалыматты "жутуу" керектигин эсептөө. Мисалы, балаңыз алты айдын ичинде 6 предметтен өтүүнү чечти. Ошентип, ар бир окуу китебине орточо бир ай. (Абдан жетиштүү.)

Анан сиз бул окуу китептеринин баарын алып, анын 2си абдан жука экенин жана «бир демде» окуп жатканын көрөсүз (мисалы, география жана ботаника). Алардын ар бирин 2 жумада өздөштүрүп алса болот деп чечесиз. (Балаңызга эң оор көрүнгөн предметке, мисалы, орус тилин чаташкан эрежелери менен «бере турган» «кошумча» ай бар.) Анда канча барак бар экенин караңыз. Окуу китебинде 150 беттик текст бар дейли. Бул 10 күн бою 15 баракты окуп, анан бир-эки күндөн кийин окуу китебин кайрадан барактап, эң татаал бөлүмдөрдү кайталап, анан экзамен тапшыра аласыз дегенди билдирет.

Көңүл буруңуз: үйдө окуу “өтө кыйын” деп ойлогондор үчүн суроо. Балаңыз күнүнө 15 бет окуп, эмне жөнүндө болгонун эстей алабы? (Балким, өзүңүздүн конвенцияларыңызды жана чиймелериңизди колдонуп, өзүңүз үчүн кыскача баяндап берсеңиз.)

Менимче, көпчүлүк балдар муну өтө оңой деп табышат. Ал эми бул окуу китебин 15 күндө эмес, 50 күндө бүтүрүү үчүн алар күнүнө 10 эмес, 3 ​​бет окууну туура көрүшөт! (Кээ бирөөлөр муну БИР КҮНДӨ аткарууну оңой көрүшөт!)

Албетте, бардык окуу китептерин окуу оңой эмес жана бул дайыма эле жетиштүү боло бербейт. Математика да бар, ал жерде маселелерди чечүү керек, орус тили, жазуу керек, андан кийин физика жана химия бар... Бирок татаалыраак сабактарды үйрөнүүнүн эң жакшы жолдору окуу процессинде. Баштоо керек... Бир нерсе болбой калса да эң татаал предмет боюнча репетитор таба аласыз, экиден, үчтөн... Анын алдында балага өз алдынча үйрөнүүгө мүмкүнчүлүк берүү максатка ылайык. , анда ал, жок эле дегенде, так эмне кыла албай жатканын түшүнө баштайт.

(Мен репетиторлук менен алектенген тааныштарымдан сурадым: алар КАНДАЙ балага өз предметин үйрөтө алабы? Ал эми көбүнчө кандай кыйынчылыктар пайда болот? Ал эми «кандай болбосун» — бул таптакыр туура эмес. Кээде эч нерсеге үйрөтө албаган балдар болгон. Ал эми булар дайыма ата-энелери МҮБҮЛӨЛӨП окууга АЛЫНГАН балдар болгон.Ал эми тескерисинче, мурда бул предметти өзүлөрү окууга тырышып, бирок эч нерсеси болбой калган балдар эң ийгиликтүү алдыга жылышчу.Андан кийин тарбиячынын жардамы менен бурулду. абдан пайдалуу болушу үчүн, бала түшүнө баштады , буга чейин аны качып, анан баары жакшы болду.)

Акыр-аягы, менин жеке тажрыйбам жөнүндө. Биз ар кандай жолдор менен аракет кылдык: пландарды түздүк (көбүнчө сырткы студент катары окуунун эң биринчи жылында) жана бардыгы "өз курсу менен өтсүн". Алар атүгүл материалдык стимулдарды да көрүштү. Мисалы, мен окууга белгилүү бир сумманы бөлүп берем, ал мугалимдер менен үч ай сабак өтүү үчүн («консультация-тест» системасы боюнча окууда) төлөөгө жетет. Бала туура 3 айдын ичинде баарын өткөрүп алса, жакшы. Убактысы жок болсо, мен ага жетпей калган сумманы «карызга» берем, анан аны кайтарып беришим керек болот (чоң балдарымдын киреше булактары болгон, алар үзгүлтүксүз иштешчү). Ал эми тезирээк тапшырса, калган акчаны «сыйлык» катары алат. (Ошол жылы байгелер утуп алган, бирок идея ишке ашкан жок. Биз муну кайталаган жокпуз. Бул жөн гана эксперимент болгон бардык катышуучуларды кызыктырды. Бирок жыйынтыктарды алгандан кийин кызыктуу болбой калды. Биз буга чейин эле анын кантип иштээрин түшүндүм.)

Көбүнчө балдарым качан, кантип окуйм деп ойлошчу. Жыл өткөн сайын аларга окуум боюнча суроолорду азыраак берчүмүн. (Кээде алар мага суроолор менен кайрылышты — эгер алар менин жардамыма муктаж экенин көрсөм, мен аларга жардам берчүмүн. Бирок мен алардын колунан келген иштерине кийлигишкен эмесмин.)

Дагы бир нерсе. Мага көп адамдар айтышат: «Сен өзүмдү жакшы сезесиң, балдарың абдан жөндөмдүү, алар окугусу келет... Бирок биздикилерди мажбурлай албайсың. Мектепке барбаса, алар үйрөнүшпөйт». Ал эми «жөндөмдүү» балдар - талаш-тартыш. Менин кадимки балдарым бар. Алар, башкалар сыяктуу эле, бир нерсеге эмес, бир нерсеге "жөндөмдүүлүккө" ээ. Жана алар "жөндөмдүү" болгондугу үчүн эмес, үйдөн окууга эч нерсе тоскоол болбогондуктан окушат.

Ар бир нормалдуу балада билимге ышкысы болот (эсинде болсун: өмүрүнүн алгачкы жылдарында ал крокодилдин канча буту бар, эмне үчүн төө куш уча албайт, муз эмнеден болот, булуттар кайда учат деп кызыктайт, анткени ал так ушул. Мектеп окуу китептеринен үйрөнө алмакмын, эгерде мен аларды жөн эле «китеп» катары кабыл алсам).

Бирок ал мектепке барганда, алар бул кумарды акырындык менен жок кыла башташат. Алар ага билимдин ордуна блокноттун сол четинен керектүү сандагы клеткаларды санай билүүнү таңуулашат. Ж.б.. Биз барган сайын жаман болуп калат. Ооба, ага сырттан таңууланган команда. Ооба, ошондой эле мамлекеттик дубалдар (менин оюмча, мамлекеттик дубалдарда эч нерсе жакшы иштебейт, бала төрөш үчүн дагы, дарылануу дагы, окуу үчүн дагы, кандайдыр бир иш менен алектенүү дагы жок, бирок бул табит маселеси жана Белгилүү болгондой, "даамдар жөнүндө талаш жок").

Үйдө баары башкача. Мектепте кызыксыз жана жагымсыз көрүнгөн нерсе үйдө кызыктуу көрүнөт. Бала (ал класстын окуучусу болсо да) жаңы окуу китептерин биринчи жолу алып жаткан учурду эстегиле. Ал кызыгат! Ал мукабаларды карап чыгат, окуу китептерин барактап, кээ бир сүрөттөрдүн үстүнөн «сылдап» барат... Анан эмне болот? Анан сурамжылоо, баалоо, тапшырма, белгилер башталат... Анан окуу китебин «кызыктуу» деп эле ачуу анын оюна да келбейт...

Ал эми мектепке барып, ага жүктөлгөн темпте кыймылдап, жолдо жүздөгөн керексиз аракеттерди жасоонун кереги жок болсо, анда сиз тынч (уктагандан кийин, жайбаракат эртең мененки тамактануу, ата-энеңиз менен баарлашуу, мышык менен ойноо) болот. — жетишпеген жерди толтуруңуз) керектүү учурда ошол эле окуу китебин ачып, ал жерде жазылгандарды КЫЗЫГУУ менен окуу. Анан сени эч ким коркуткан көз караш менен тактага чакырып, баарын эстей албайсың деп айыптабасын билүү. Ал эми портфельди башына чаппа. Сиздин жөндөмүңүз жөнүндө ата-энеңизге өз оюн айтпайт ...

Башкача айтканда, мектепте билим сиңирилсе, билим берүү системасына КАРШЫ. Ал эми үй шартында алар оңой жана стресссиз сиңилет. Ал эми балага мектепке барбоого мүмкүнчүлүк берилсе, анда, албетте, алгач ал гана эс алат. Укта, тамактан, окуу, сейилдөө, ойноо... Мектеп келтирген зыяндын ордун толтуруш керек. Бирок эртеби-кечпи ал окуу китебин алып, жөн эле окугусу келген учур келет...

Башка балдар менен кантип баарлашуу керек

Оңой. Кадимки баланын классташтарынан тышкары, адатта, башка көптөгөн тааныштары болот: кошуна үйдө жашагандар ата-энеси менен конокко келишет, бала кайсы бир кызыктуу иш менен алектенгенин табышат... Эгерде бала баарлашууну кааласа, анда ал таанышат. мектепке барабы-барбасын, өзү үчүн досторду табыңыз. А эгер каалабаса, анда кереги жок. Тескерисинче, ал «өзүнө тартылуу» зарылдыгын сезгенде, ага эч ким байланышты таңуулабаганына кубануу керек.

Балдарымдын мезгили ар кандай болгон: кээде алар бир жыл бою үйдө отуруп алып, үй-бүлө мүчөлөрү менен гана баарлаша алышчу (бирок биздин үй-бүлө ар дайым кичинекей болгон эмес) жана өздөрүнүн «виртуалдык» тааныштары менен кат алышчу. Ал эми кээде алар "баш" байланышка сүңгүп кетишет. Бирок эң негизгиси, алар качан жалгыз отурууну, качан “эл алдына чыгууну” өздөрү тандашат.

Анан алар «чыгып» кеткен «адамдарды» да балдарым өздөрү тандап алышкан, кокусунан түзүлгөн «классташтар жамааты» эмес. Булар дайыма алар менен сүйлөшкүсү келген адамдар болчу.

Кээ бир адамдар «үйдөгү» балдар сүйлөшкүсү келсе да, жөн эле сүйлөшө албайт жана муну кантип кылууну билбейт деп ойлошот. Абдан кызыктай тынчсыздануу. Анткени, бала жалгыз камерада эмес, төрөлгөндөн баштап күн сайын баарлашууга туура келген үй-бүлөдө жашайт. (Албетте, үй-бүлөңүздөгү адамдар бири-бири менен баарлашып, бири-бирин байкабай, унчукпай өтүп кетишпесе.) Демек, негизги “коммуникациялык көндүмдөр” үйдө калыптанат, мектепте эмес.

Бирок үйдө баарлашуу, адатта, мектептегиге караганда толук болот. Бала каалаган теманы ээн-эркин талкуулоого, өз оюн айтууга, маектешинин ойлору жөнүндө ойлонууга, алар менен макул болууга же каршы чыгууга, талаш-тартышта олуттуу аргументтерди тандоого көнүп калат... Үйдө өзүнөн улуулар менен көп сүйлөшүүгө туура келет. жана жакшыраак, жакшыраак, толугураак баарлашуу үчүн "кантип билем". Ал эми бала кадимки чоңдордун баарлашуу деңгээлине чейин «жогорулашы» керек. Маектешкенди сыйлап, кырдаалга жараша диалог курууга көнүп калат...

Мен макулмун, мунун баары кереги жок ушундай «курдаштар» бар. Бул "байланыш" менен башка нерсени түшүнөт. Ким диалог жүргүзбөйт жана маектешине урмат көрсөтпөйт. Бирок, сиздин балаңыз да андай адамдар менен сүйлөшкүсү келбейт! Ал башкаларды, тактап айтканда, өзү кызыккандарды тандайт.

Дагы бир маанилүү нерсе, өспүрүмдөрдүн башкалардан кандайдыр бир деңгээлде айырмалангандарга карата рэкетчилиги жана кол салуусу. Же «коллективде» башкаларга Караганда кеч пайда болгондордон». Мисалы, бала 14 жашында башка мектепке көчүп кетсе, бул көп учурда ал үчүн оор сыноо болуп чыгат.

Мойнума алам: менин улуу балдарым ушундай “эксперименттерди” өткөрүштү. Алар үчүн «жаңы келген» ролун ойноо кызыктуу болду. Алар мектепке бара башташты, класстын жүрүм-турумуна кызыгуу менен көз салышты. Кээ бир классташтар дайыма «шылдыңдоо» аракетин көрүштү. Бирок, эгер "жаңы келген" таарынбаса, ачууланбаса, бирок, ачыгын айтканда, алардын "мыскылдоолорун" угуп, көңүл ачса, бул аларды абдан таң калтырат. Алар түшүнүшпөйт, алардын татаал метафораларына кантип таарынбайсың? Кантип олуттуу кабыл албайсың? Жана бат эле алар бекеринен «шылдыңдоодон» тажашат.

Классташтардын дагы бир бөлүгү дароо «биздики эмес» деген стигманы коёт. Андай кийинген эмес, бир эле чач жасалгасын кийбеген, туура эмес музыка уккан, туура эмес нерселерди айткан. Ооба, менин балдарым өздөрү «биздикилердин» катарына кирүүгө умтулушкан жок. Акыр-аягы, үчүнчү топ - бул кызыктай "жаңы келген" менен сүйлөшүүгө дароо кызыккандар. Ошол. дал ошол «башкаларга окшобогондугу» дароо экинчи топту андан алыстатып, дароо үчүнчү топту өзүнө тартты.

Ал эми бул «үчүнчүлөрдүн» арасында кадимки эле баарлашуусу жок жана «кызык» жаңы келгенди көңүл, суктануу жана урматтоо менен курчап алгандар да бар болчу. Анан менин балдарым бул классты таштап кеткенде (ал жакта 3-4 ай калышты — алар күн сайын эртең менен эрте турганга күчү жетсе эле, биздин таптакыр «үкү» үй турмушубуз менен), бул классташтарымдын айрымдары жакын бойдон калышты. достор. Анын үстүнө алардын айрымдары алардан кийин мектепти да таштап кетишкен!

Мына ушул «эксперименттерден» мен эмнеге тыянак чыгардым. Менин балдарым үчүн жаңы команда менен мамиле түзүү абдан ОНОЙ болду. Алар стресс жана күчтүү терс тажрыйбаларды алып келген эмес. Алар мектептик «көйгөйлөрдү» оюн катары кабыл алышкан, бирок эч качан «трагедиялар жана кырсыктар» катары кабыл алышкан. Балким, алардын классташтары мектепке барып, мектеп алдына койгон кыйынчылыктарды (эрте туруп, көп отуруу, начар тамактануу, ашыкча иштөө, классташтары менен урушуп, мугалимдерден корккондуктан) жеңүү үчүн күч-кубатын жумшашса, менин балдарым гүлдөй болуп чоңоюп кеткендир. , эркин жана кубанычтуу. Мына ушундан улам алар КУЧТУЛушту.

Эми башка балдардын мектепке барбагандарга мамилеси тууралуу. 12 жылдан бери ар кандай нерселерди көрдүк. Кичинекей келесоолордун келесоо күлкүсүнөн («Ха ха ха! Ал мектепке барбайт! Ал келесоо!») көрө албастыктын кызыктай формаларына чейин («Сен барбасаң, бизден акылдуу деп ойлойсуң) алар акча үчүн коюм коюшат!») жана чын жүрөктөн суктануу («Сиз жана ата-энеңер бактылуу! Мен муну каалайт элем...»).

Көбүнчө ушундай болгон. Балдарымдын кээ бир тааныштары мектепке барбай турганын билишкенде, бул абдан таң калыштуу болду. шок абалына чейин. Суроолор башталды, эмне үчүн, бул кантип болушу мүмкүн, ким ойлоп тапкан, изилдөөлөр кандай жүрүп жатат ж.б.у.с. Андан кийин көптөгөн балдар үйгө келип, ата-энелерине шыктануу менен айтышты - бул !!! — МЕКТЕПКЕ БАРБАЙСЫҢАР БОЛОТ!!! Анан - жакшы нерсе жок. Бул энтузиазмды ата-энелер да бөлүшкөн жок. Ата-энелер балага бул «бардыгы үчүн эмес» деп түшүндүрүштү. Кээ бир ата-энелер, кээ бир мектептерде, кээ бир балдар үчүн, кээ бирлери үчүн төлөшөт ... А алар "айрым" эмес. Анан бала биротоло унутсун. Себеби БИЗДИН мектепте буга жол берилбейт! Жана пункт.

Ал эми бала эртеси күнү оор үшкүрүнүп уулума: “Сен жакшысың, сен мектепке бара албайсың, бирок МЕН БАРБАЙМ. Ата-энем биздин мектепте мындайга жол берилбейт деп айтышты».

Кээде (бала мындай жоопко канааттанбаса керек), мектепке БАРБАЙТ дегендерден айырмаланып, анын НОРМалдуу экенин түшүндүрө башташты. Бул жерде эки окуя болгон. Же ага анын досу (б.а. мектепке барбаган балам) чындыгында акыл-эси артта калгандыктан, мектепке БАРБАЙТ деп түшүндүрүшкөн. Жана алар бул жерде элестетүүгө аракет кылгандай, такыр “каалабайт”. Ага ичи тар эмес, тескерисинче, "сен нормалдуусуң, мектепте окуй аласың!!!" деп сүйүнүшү керек. Же ата-эне башка чектен чыгып кеткендиктен, балаңар мектепке барбай, ага жөн эле баа «сатып алуу» үчүн акчаң көп болушу керек дешти.

Жана бир нече жолу гана ата-энелер мындай окуяга кызыгуу менен мамиле кылышкан. Алар алгач өз баласын, анан меники, анан мени, анан өздөрүнүн баласын да мектептен алып кетишкен. Акыркылардын кубанычына. Ошентип, менин эсебимде мектептен бир нече "куткарылган" балдар бар.

Бирок көпчүлүк учурда балдарымдын тааныштары балдарымды ата-энеси менен бактылуу деп ойлошчу. Анткени мектепке барбоо, алардын ою боюнча, абдан сонун, бирок эч бир "нормалдуу" ата-эне баласына буга жол бербейт. Ооба, менин балдарымдын ата-энелери «анормалдуу» (көп жагынан), ошондуктан алар бактылуу болушкан. Жана бул жашоо жолунда аракет кыла турган эч нерсе жок, анткени бул кол жеткис кыялдар.

Демек, ата-эне баласынын «кол жеткис кыялын» ишке ашырууга мүмкүнчүлүк алат. ойлонуп көр.

Менин балдарым мектепке барбаганын жактырабы?

Жооп так: ООБА. Болбосо, алар жөн эле мектепке барышмак. Мен аларды мындай мүмкүнчүлүктөн эч качан ажыраткан эмесмин, акыркы 12 жылдын ичинде буга бир нече жолу аракет болгон. Алар өздөрү мектепке баруу менен үй эркиндигин салыштырууга кызыгышкан. Ар бир мындай аракет аларга кандайдыр бир жаңы сезимдерди (билим эмес! — алар мектептен билим алышкан эмес!) берип, өзү жөнүндө, башкалар жөнүндө, жашоо жөнүндө маанилүү нерсени түшүнүүгө жардам берген... Башкача айтканда, бул абдан пайдалуу тажрыйба болгон, бирок ар бир жолу. корутунду бир эле: үйдө жакшыраак.

Менимче, алар эмне үчүн үйдө жакшыраак экенин санап отуруунун мааниси жок. Ошентип, баары түшүнүктүү, сиз кызыккан нерсеңизди кыла аласыз, эмне кылууну жана качан кылууну өзүңүз чечесиз, сизге эч ким эч нерсе таңуулабайт, эртең менен эрте туруп, коомдук транспортто муунтуунун кереги жок... Ж.б.у.с. жана башкалар…

Кызым мектепке баргандагы башынан өткөн окуяны мындайча баяндап берди: «Элестеп көрсөң, абдан суусадың. Ал эми чаңкооңду кандыруу үчүн («билимге болгон чаңкоо») адамдарга (коомдо, мугалимдерге, мектепке) келип, суусаганыңды кандырасың. Анан алар сени байлап, 5 литрлик клизманы жулуп алып, ичиңе күрөң суюктуктун түрүн чоң көлөмдө куя башташат... Бул суусуңду кандырат дешет...” Гу.э.вато, бирок чынын айтсам.

Жана дагы бир байкоо: мектеп үй-бүлөсүндө 10 жыл өткөрбөгөн адам башкалардан байкаларлык айырмаланат. Анда бир нерсе бар... Бир мугалим менин балам жөнүндө айткандай — «эркиндиктин патологиялык сезими».

Эмнегедир мектеп менен коштошо албай жатам, каттын эки саны чыккандан кийин мага ушунчалык көп каттар келип, жооп бергенге да үлгүрбөй калдым. Каттардын дээрлик бардыгында үйдөн билим алуу боюнча суроолор жана бул тема боюнча көбүрөөк маалымат алуу өтүнүчү камтылган. (Мен кээ бир ата-энелерге «көзүмдү ачтым» деп жөн гана кабарланган кыска каттарды эсепке албаганда.)

Акыркы 2 чыгарылышка ушунчалык катуу реакция мени таң калтырды. Почта баракчасынын жазылуучулары адегенде үйдө төрөткө кызыккан адамдар болуп калышты окшойт, бирок бул жерде тема алардан алыс... Бирок кийин мен ойлогом, балким, үйдө төрөт жөнүндө баары түшүнүктүү, бирок балдарды жөнөтүү үчүн эмес. мектепке барууну чечкендер аз. Белгисиз аймак.

(“... Мен окуп, кубанып секирип: “Мына, бул чын! Демек, биз да жасай алабыз!” Бир жолу Москвага болгон сапарга, үйдө төрөт боюнча семинарга окшош сезим. Бул маалыматтын баары ушундай окшойт. китептерден белгилүү.Бирок биздин шаарда үйдө төрөт боюнча сүйлөшө турган эч ким жок, а бул жерде бир нече үй-бүлөлөр үйдө төрөп, ошол кезде 500гө жакын төрөт алып, үчөө төрөгөн Саргуналар. Үйдө төрт баладан. баары пландалгандай болот деп, семинарга төлөгөн акчабызга арзыды. Мына ушул почта номерлери менен. Биз абдан шыктандык! Ушундай деталдуу жана деталдуу сүрөттөмөңүз үчүн рахмат! »)

Ошондуктан мен пландалган темаларды «артка жылдырууну» чечтим жана дагы бир санын окурмандардын суроолоруна жооп берүүгө арнадым. Жана ошол эле учурда бир кызыктуу кат жарыялайт.

Окурмандардын каттары жана суроолорго жооптор

Жазуу: Үйдө окууну качан колдонуу керек

«... Негизги сокку! АЯН үчүн рахмат, биздин үй-бүлөбүз үчүн (жана жеке мен үчүн) муну жасоого боло тургандыгы жана кимдир бирөө муну жасап жаткандыгы чыныгы ачылыш болду. Окуучулук жылдарымды коркуу жана жек көрүү менен эстейм. Мен мектепти атаганды жактырбайм, мен жөн гана болочок балдарымды бул желмогуздун тытуусуна берүүдөн корком, алардын мындай кыйноого кабылышын каалабайм...»

“...Сиздин макалаңыз мени таң калтырды. Мен өзүм 3 жыл мурун мектепти бүткөм, бирок али эсимде. Мен үчүн мектеп - бул, биринчиден, эркиндиктин жоктугу, мугалимдердин балдарды көзөмөлгө алуусу, жооп бербей коюудан коркуу, кыйкырык (сөгүнүүгө чейин жеткен). Азырынча мен үчүн адам мугалими бул дүйнөдөн башка нерсе, мен алардан корком. Жакында эле 2 ай мугалим болуп иштеген досум азыр мектептерде жаман түш болуп жатканын айтты — анын убагында бир бала мугалимден ушунчалык басынтылгандыктан, ал чоң аял жерге түшүп калгысы келген. Анан балага эмне болду? А алар дээрлик күн сайын ушинтип басынтылат.

Апамдын алыскы досу менен болгон дагы бир окуя — 11 жаштагы бала апасы менен мугалиминин телефондук сүйлөшүүсүн угуп (ага 2 бала берген) терезеден секирип кеткен (ал аман калган). Азырынча балдарым жок, бирок аларды мектепке бергенден аябай корком. Эң жакшы жагынан да, балдардын «менин» мугалимдер тарабынан «сындыруу» сөзсүз болот. Негизинен абдан кызыктуу теманы козгодуңуз. Мен мындайды эч качан уккан эмесмин…”

Ксениянын жообу

Ксения:

Албетте, мектептеги мындай караңгы эскерүүлөр ар кимдин элесинде боло бербейт. Бирок алардын бар экендигинин өзү эле (бир эле адам үчүн эмес, балким, анын «түзөй албаган» үчүн «күнөөлүү» болуп саналат, бирок көпчүлүк үчүн!) адамды ойлондуруп салат. Эгерде мектеп кээ бир балдарга «желмогуз» болуп көрүнсө жана бул балдар мугалимдерден «жакшылыкты жана түбөлүктүүлүктү» күтпөстөн, басынтууну жана кыйкырыкты гана күтүшсө, анда бул биздин балдарыбызды мындай кырсыктан «куткаруу» үчүн жетиштүү себеп эмеспи. тобокел?

Жок дегенде «жакшы мектеп бар» же «жакшы мектеп табабыз» деп шашпаңыз. Сиздин балаңыз мектепке жана ушул куракка муктажбы, түшүнүүгө аракет кылыңыз. Мектеп сиздин балаңызга эмне болорун жана сиз муну каалайсызбы, ошону элестеткенге аракет кылыңыз. Жана сиздин балаңыз өзүнүн инсандыгынын бул «ремейкине» кандай реакция кылат. (Мектепте балдарга кандай мамиле кылса, сиз да ошондой мамилени каалайсызбы?)

Бирок, бул жерде кандайдыр бир бизнестегидей эле жалпы рецепттер жок. "Зыян кылба" дегенден башкасы.

Кээ бир учурларда, мектепке баруу үйдө отурганга караганда көбүрөөк пайдалуу болушу мүмкүн, эгерде мектеп балага үйдөн ала тургандан жакшыраак нерсени берсе. Эң жөнөкөй мисал, билими жок ата-энелер спирт ичимдиктерин ичип, китеп, компьютер жок, кызыктуу коноктор келбеген үйдү айтсак болот. Албетте, бала мындай "үйгө" караганда мектепте көп ала алат. Бирок мен почтанын окурмандарынын арасында андай үй-бүлөлөр жок жана болушу мүмкүн эмес деп эсептейм.

Дагы бир мисал, ата-энелер жумушка эртең менен эрте кетип, кечинде чарчап, жинди болуп кайтышат. Бала алар менен жана алардын коноктору менен баарлашууга абдан кызыкса да (айталы, дем алыш күндөрү), эгерде ал такыр эле көп аралашпаса жана жалгыздыктан ырахат алууну билсе гана үйдө отурганды жакшы көрөт. Эгерде ага дем алыш күндөрү гана баарлашуу жетишсиз болсо, бирок ал күн сайын баарлашууну кааласа, анда, албетте, ал бул муктаждыкты мектепте канааттандыра алат.

Үчүнчү мисал, ата-энелер балага көп убакыт берүүгө жөндөмдүү, бирок анын кызыкчылыктарынын чөйрөсү ата-энелердин жана алардын досторунун кызыкчылыктарынын чөйрөсүнөн өтө эле айырмаланат. (Айталы, бала музыканттардын үй-бүлөсүндө чоңоюп, программалоо менен «жүрөктөшкөн» жана алар бул темадагы үч сөздү бириктире алышпайт.) Мындай кырдаалда бала мектептен өзүнө ылайыктуу коомдук чөйрөнү табышы мүмкүн.

Ошентип, мен дагы бир жолу кайталайм: кээде мектепке баруу үйдө отурганга караганда жакшыраак. Бул "дайыма" эмес, "кээде". Бул сиздин балаңызга мектеп керекпи же жокпу деген чечим кабыл алуудан мурун, ал эмнеге кызыгаарын жана ал өз кызыкчылыктарын кайсы жерде жакшыраак ишке ашыра аларын ойлонуп көрүңүз: үйдө же мектепте. Ал өзүнүн жеке эркиндигине теңтуштарынын жана мугалимдеринин кол салууларынан өзүн коргой турган күчтүүбү?

Жазуу: башталгыч класстар үчүн окуу китептери

«Балдарыңыз 7-9 жашында кантип кудалашканы мага түшүнүксүз. Анткени, бул куракта аларга жумшак, катуу үндөр ж.б.у.с. боёлгон окуу китептери дагы эле кыйын. (эң кыйыны бир туугандын окуу китептерин түшүнүү, ал 8 жашта), математиканы түшүнүү да кыйын, бала кантип өз алдынча кошуу, бөлүү ж.б.у.с. түшүнөт, жакшы окуса да, Мен үчүн муну чоңдордун жардамысыз жасоо мүмкүн эмес «.

Ксениянын жообу

Ксения:

Мен толугу менен кошулам, 7 жаштагы балдардын бир азы башталгыч класстар үчүн мектеп китептеринде жазылгандардын бардыгына кызыгышат жана түшүнүшөт. (Албетте, мен бул окуу китептерин көрдүм жана бардыгы канчалык татаал жана башаламан экенине таң калдым, анткени авторлор балдарга жана ата-энелерге муну эч ким өз алдынча түшүнбөйт деп ойлоону максат кылып койгонсуп, мектепке баргыла жана мугалимди ук. ) Бирок мен мындан башкача жыйынтык чыгардым, бирок 7 жашар бала мунун баарын түшүнүшү керекпи? Кызыккан иши менен алектенсин, эмнени жакшы кылат.

Мен бул багытта «алгачкы кадамдарымды» таштаганымда, башкача айтканда, баланы мектептен жаңы эле алып, «үйдө окууга» өткөргөнүмдө, мен дагы эле бала «жылы» жылып бараткандай көрүнүшүн сактап калуу керектей сезилди. параллель» курдаштары менен — 7 жашында 1-класска, 8-класска — экинчиге жана андан ары сыноолорду тапшырган. Бирок кийин (үчүнчү бала менен) мунун эч кимге кереги жок экенин түшүндүм.

Эгерде 10 жаштагы бала 1, 2, 3-класстар үчүн окуу китептерин алса, анда ал жерде жазылгандардын баарын тез жана оңой түшүнө алат. Жана дээрлик чоңдордун кийлигишүүсүз. (Бул тууралуу мага 10 жылдан ашык убакыттан бери башталгыч класстын сырткы окуучулары үчүн экзамен тапшырып келе жаткан мугалим дагы айтып берди: 9-10 жаштан баштап окуй баштаган балдар бир нече айдын ичинде бүтүндөй башталгыч классты стресссиз өтүшөт. Ал эми 6 -7 жаштан баштап окуй баштагандар бир топ жайыраак кыймылдайт.. акылсыздыктан эмес!!!Жөн эле алар мындай көлөмдөгү маалыматты «сиңирип», бат чарчаганга али даяр эмес.) Башталгыч мектепти 7до бүтүрүү үчүн 10 жаштан баштап, мүмкүн болсо, 10го жакын баштап, бир нече эсе тезирээк бүтүрүү керекпи?

Ырас, бул жерде бир кылдаттык бар. Эгерде 9-10 жашка чейинки бала мектепке барбай эле тим болбостон, такыр эч нерсе кылбаса (диванга жатып, сыналгы көрүп отурса), албетте, башталгыч класстын бардык программасын тез эле өтүшү күмөн. жана оңой. Бирок ал эчак эле окуганды жана жазганды үйрөнсө (көчүрмө китепчелерде үйрөткөндөй болбосо да), ушул жылдар бою кандайдыр бир кызыктуу иштерди жасап жүрсө (б.а. өнүгүп, бир орунда турбай), анда мектеп программасы ага эч кандай кыйынчылык жаратпайт.

Ал буга чейин эле ишмердүүлүктүн башка тармактарында туш болгон "милдеттерди" чечүүгө көнүп калган, ал эми мектеп программасын өздөштүрүү ал үчүн жөн гана "башка милдет" болуп калат. Ал эми аны оңой эле көтөрө алат, анткени ал башка тармактарда «көйгөйлөрдү чечүү жөндөмүнө» ээ болгон.

Жазуу: тандоо жана жоопкерчилик

«... Балдар мектеп программасын чоңдордун жардамысыз өтүшөт дегенге ишене албайм. Ал эми балдарыңыз менен тынымсыз иштеген мугалимдериңиз жок окшойт. Демек, сен аларды өзүң үйрөтөсүңбү?

Ксениянын жообу

Ксения:

Жок, мен “окуу процессине” сейрек кийлигишем. Баланын конкреттүү суроосу болсо гана мен ага жооп бере алам.

Мен башка жол менен баратам. Мен жөн гана алардын аң-сезимине (кичинекей кезинен баштап) өзүлөрү тандоо жасап, бул тандоону ишке ашырууга аракет кылышы керек деген ойду жеткирүүгө аракет кылып жатам. (Бул көп балдарга өтө жетишпей жаткан жөндөм.) Муну менен мен балдарга мен туура эмес деп эсептеген тандоо жасоого УКУКТАМЫН. Мен аларга өз каталарын жасоо укугун калтырам.

Ал эми алар өздөрү мектеп программасын изилдөө КЕРЕК деп чечсе, анда бул 90% ийгилик. Анткени бул учурда алар «ата-энеси үчүн», «мугалим үчүн» эмес, «баалоо үчүн» эмес, өздөрү үчүн окушат. Жана мага УШУНДАЙ алган билим эң жогорку сапатта окшойт. Алар кичине болсо да.

Мен «тарбиялоонун» милдетин так ушундан көрөм — балага эмне керек экенин түшүнүүгө үйрөтүү. Туугандарына эмес, ага. Балдарымдын «ар бир адам үйрөнүп жатат» же «болушу керек» деп эмес, өздөрү муктаж болгон үчүн окушсун каалайм. Керек болсо.

Ырас, бул жерде, башка жердегидей, универсалдуу «рецепттер» жок. Мен үчүнчү балам менен ушул жолдо келе жатам жана ар бир жолу жаңы тоскоолдуктарга кабылам. Балдарымдын баары мектепке, жашоого таптакыр башкача көз карашта. Ар бирине өзгөчө мамиле керек, таптакыр жаңы, мен буга чейин ойлоп тапканымдан таптакыр башкача. (Ар бир бала күтүүсүз натыйжа менен жаңы укмуштуу окуя болуп саналат.)

Кат: окуу мотивациясы

«...Бирок, мен үчүн балдарды окууга кызыктыруу маселеси актуалдуу бойдон калды. Ооба, алар эмне үчүн керек? Кантип мотивация алдыңыз? Билимсиз жашоодо эч нерсеге жетише албайм дедиңиз беле? Же алар ар бир жаңы предметке кызыгып, бул кызыгуу боюнча бүт предмет жеңип кеттиби?

Ксениянын жообу

Ксения:

Менде «системалык» мамиле жок. Тескерисинче, жөн гана жашоо жөнүндө сүйлөш. Балдар, мисалы, менин ишим эмнеден турарын так элестетет — мүмкүн болсо, балдардын бардык суроолоруна майда-чүйдөсүнө чейин жооп берем. (Мисалы, менин 4 жашар кызым текстти оңдоп жатканда тиземде отурат, керексиз нерсени тандасам кайчыны чыкылдатат - анын көз карашы боюнча, ал мени менен "иштейт" жана Мен ага эмне кылып жатканыбызды жана эмне үчүн майда-чүйдөсүнө чейин айтып берем, мен бул үчүн 10-15 мүнөттү "жоготуп коюшум" мүмкүн, бирок мен дагы бир жолу бала менен сүйлөшөм.)

Ал эми балдар мындай жумушту, адатта, белгилүү бир билимге ээ болгон жана атайын изилдөөнү талап кылган нерсени жасаганды билген адамдар жасай турганын түшүнүшөт. Анан эмнегедир табигый түрдө алар жашоодо өзүңөргө жаккан жана кызыккан нерселерди кийинчерээк жасоо үчүн алгач үйрөнүшүң керек деген ойдо болушат.

Жана алар эмнеге кызыгышат, алар эмнени издеп жатышат. Мен бул процесске кийлигишүүгө жакын эмесмин. Маалымат алуу мүмкүнчүлүгүн чектебесеңиз, бала өзүнө керектүү нерсени табат. Ал эми кызыгуу пайда болгондо, албетте, мен бул темалар боюнча баарлашууну мүмкүн болушунча улантууга кубанычта болом. Качандыр бир убактан баштап бала өзү кызыккан нерсеси менен мени «кутуп» кетет, анан мен кызыккан угуучу катары гана калам.

Балдарым 10-11 жаштан баштап көбүнчө мен үчүн “маалымат булагы” болуп калышарын байкадым, алар мага мен укпаган көп нерселерди айтып бере алышат. Жана алардын ар биринин өзүнүн «кызыкчылык чөйрөсү» бар экени мени эч капа кылбайт, ага көпчүлүк «мектеп предметтери» кирбейт.

Кат: алар окугусу келбесечи?

«... Ал эми бала мектептен зыяндуу көп күндүк «эс алуу» учурунда эмне кылдыңыз?

Ксениянын жообу

Ксения:

Эч качан. Эми октябрь айы болуп калды, менин балам («бешинчи класстын окуучусу» сыяктуу) окууга убакыт келгенин эстей элек. Ал эстегенде ушул темада сөз кылабыз. Улгайган балдар, адатта, февраль айында бир жерде эстеп, апрель айында алар үйрөнө башташты. (Күндө окуунун кереги жок деп ойлойм. Калган убакта шыпка түкүрүшпөй, бир нерсе кылышат, башкача айтканда, “мээ” дагы эле иштейт).

Кат: сизге көзөмөл керекпи

«... Анан алар күндүз үйдө кандай болушту? Сиздин көзөмөлүңүздө, же няня, чоң энеңиз барбы... Же биринчи класстан баштап үйдө жалгыз болдуңуз беле?

Ксениянын жообу

Ксения:

Экинчи балам төрөлгөндө жумушка баргым келбей калганын түшүндүм. Анан көп жылдан бери үйдөн гана иштеп келем. Ошентип, балдар үйдө жалгыз калышчу эмес. (Ар бир адамда болгон жалгыздыкка болгон муктаждыктарын өздөрү канааттандыргысы келгенде гана. Ошондуктан, бүт үй-бүлө бир жакка кеткенде, балдардын бири үйдө жалгыз калгысы келгенин айтса, эч ким таң калбайт. )

Бирок бизде «көзөмөл» («көзөмөл» деген мааниде) да болгон эмес: мен өз ишим менен алекмин, алар өз ишин кылышат. Ал эми байланыш керек болсо, - бул дээрлик каалаган убакта жасалышы мүмкүн. (Эгер мен шашылыш же маанилүү бир нерсе кылып жатсам, балама жумуштан качан тыныгууга бара турганымды так айтам. Көбүнчө бул убакта бала чай кайнатканга үлгүрүп, ашканада мени күтүп калат. байланыш үчүн.)

Балага чындап менин жардамым керек болсо, мен шашылыш иштер менен алек болбосом, албетте, өзүмдүн ишимди четке кагып, жардам бере алам.

Мүмкүн, кечке жумушка чыксам, балдарым башкача окушмак. Балким, алар мектепке баргысы келет (жок дегенде окуунун биринчи жылдарында). Же, балким, тескерисинче, алар өздөрүнүн толук көз карандысыздыгын жана көз карандысыздыгын сезип, ыраазы болуп, үйүндө жалгыз отурушмак.

Бирок менде андай тажрыйба жок жана болбойт деп ойлойм. Мен үйдө отурганды ушунчалык жакшы көрөм, мен эч качан башка жашоону тандабайм деп ойлобойм.

Кат: мугалимди жактырсаңызчы?

«... Мен таң калдым, силердин балдарыңар окуган убакыттын ичинде мектептен жок дегенде бир да кызыктуу предметтик мугалимди кезиктирбегени. Алар чындап эле кандайдыр бир предметтерди тереңирээк үйрөнүүнү каалашкан жокпу (мектептин минимумун өздөштүрүү үчүн эле эмес)? Көптөгөн предметтер боюнча мектеп китептери абдан начар (тажатма, начар жазылган, жөн эле эскирген же кызыксыз). Жакшы мугалим сабак үчүн ар кандай материалдарды ар кайсы булактардан табат жана мындай сабактар ​​абдан кызыктуу, досу менен баарлашууга, китеп окууга, алгебра боюнча үй тапшырмасын аткарууга ж.б. каалоолору жок. Орточо мугалим сизди окууга мажбурлайт. окуу китебинен эскертүүлөрдү жана текстке жакын кайталап айтып. Мугалимдер менен мен гана бактылуумунбу? Мен мектепке барганды жакшы көрчүмүн. Мага мугалимдердин көбү жакты. Жөө жүрүшкө чыктык, ар кандай темада сүйлөштүк, китептерди талкууладык. Үйдө отуруп, окуу китептерин өздөштүрүп алсам, балким көп нерсени жоготмокмун...»

Ксениянын жообу

Ксения:

Кыскасы, сиз жазган бардык мүмкүнчүлүктөр мектепте окугандар үчүн гана эмес. Бирок мен баарына ирети менен жооп бергенге аракет кылам.

Эгер бала үйдө окулбай турган кайсы бир предметке кызыгып жатса, сиз мектепке ушул сабактар ​​үчүн гана бара аласыз, ал эми калганын сырттан окуучу катары ала аласыз. Ал эми химия, физикага кызыкпаса, эч кандай экспериментсиз эле сынактан өтсө болот. Үйдө окутуу бала кызыкпаган нерсеге убакыт коротпоого мүмкүндүк берет.

Кызыктуу мугалимдерге келсек, албетте, андайлар болгон. Бирок бул мектепке баруу үчүн жакшы себеппи? Үйдө, коноктордун арасында, бир эле темада эл ичинде эмес, жекеме-жеке баарлашууга мүмкүн болгон кызыктуу адамдар жок болчу. Бирок жеке баарлашуу класста студенттердин арасында отурганга караганда алда канча кызыктуу.

Ал эми айрым предметтерди терендетип уйренууге келсек — мектепте мунун зарылчылыгы барбы? Бул үчүн көптөгөн китептер жана башка маалымат булактары бар. Мындан тышкары, мектепте программа тарабынан белгиленген «алкактар» бар, бирок өз алдынча окуу үчүн алкактар ​​жок. (Мисалы, 14 жашында менин уулум англис тилин жакшы билген жана ал жерден эмне сураарын алдын ала билбегендиктен, мектеп тесттерин "учуп баратып" тапшырган. Ооба, ага мектеп англис тили эмне үчүн керек? жакшы мугалим менен да?)

Жакшы мугалим окуу китептеринен тышкары түрдүү материалдарды колдонот, бирок кызык бала бул предметке кызыгып калса ар кандай материалдарды да табат деп жазасың. Китептер, энциклопедиялар, Интернет - кандай болбосун.

Абстракттуу темадагы кампаниялар жана баарлашуулар жөнүндө. Ошентип балдарым үйдө жалгыз отурчу эмес. Алар да ошондой кылышты! Бир гана "классташтарым" менен эмес, достор менен (бирок алар улуураак, ошондуктан андан да кызыктуу). Айтмакчы, мектеп каникулдарында гана эмес, жылдын каалаган мезгилинде жана каалаган күндөрдө чогуу окуган курбулары менен тоого чыгууга мүмкүн болчу.

Маселен, менин кызымда 4 «жөө саякат» компаниясы бар (ал 12 жашынан баштап мындай саякаттарга барышкан) — альпинисттер, үңкүрчүлөр, байдаркачылар жана токойдо көпкө жашаганды жакшы көргөндөр. Ал эми сапарлардын ортосунда алар үйгө бат-баттан келип турушат, менин башка балдарым да аларды билишет жана эжеси менен кандайдыр бир сапарга чыга алышат. Алар кааласа.

Кат: жакшы мектеп табуу

«... Сиз жөн эле жакшы мугалимдери бар жакшы мектеп табууга аракет кылган жоксузбу? Сиз аракет кылган бардык мектептерде үйрөнүүгө арзырлык кызыктуу нерсе жокпу?

Ксениянын жообу

Ксения:

Балдарым каалаганда өздөрү аракет кылышкан. Мисалы, акыркы 2 окуу жылында менин кызым атайын окуу жайда окуду, ал жакка кирүү өтө кыйын болчу (бул окуу жайды өзү таап, экзамендерин мыкты тапшырып, 2 жыл "күнүмдүк" режимде окуган) .

Ал жөн гана медицина деген эмне экенин сынап көргүсү келген жана бул мектепте алар ооруканада стажировкадан өтүп, сертификат менен бирге медайымдык иш боюнча диплом алган. Ал «медицинанын астын» изилдөөнүн башка жолун көргөн жок, ошондуктан ал ушундай тандоо жасады. (Мен бул тандоого ыраазы эмесмин, бирок мен аны өз алдынча тандоо, чечим кабыл алуу жана максатына жетүү укугунан эч качан ажыратпайт элем. Бул мен ата-эне катары үйрөтүшүм керек болгон эң негизги нерсе деп ойлойм. аны.)

Кат: бала эмне үчүн кошумча акча табышы керек?

«...Сиз балдарыңыз мектепке барбай калган айларда толук эмес иштеп, киреше булагы болгонун айттыңыз. Бирок бул эмне үчүн зарыл? Андан тышкары, мен такыр түшүнбөйм, эгер чоңдор деле жумуш таппай кыйналып жатса, бала кантип кошумча акча табат? Алар вагондорду түшүрүшпөйт, ишенем?».

Ксениянын жообу

Ксения:

Жок, алар вагондорду ойлошкон жок. Мунун баары мен өзүм чоң уулума (ал кезде 11 жашта болчу) мага бир аз иштөөнү сунуш кылганымдан башталды. Кээде ар кандай тилдерде, анын ичинде фин тилинде терүү үчүн машинка керек болчу. Ал эми менин уулум муну абдан тез жана сапаттуу аткарды — ал «чет элдик» типографиячыларга белгиленген акыга жасады. Анан акырындап жөнөкөй документтерди которо баштады (албетте, анан анын иши кылдаттык менен текшерилди, бирок «шакирт» катары мага эң сонун жарашчу), жада калса 12 жашымдан баштап мага курьер болуп иштеген.

Анан уулум чоңоюп, өзүнчө жашай баштаганда аны чоң кызым «орнуна» коюп, менде машинистка, чабарман болуп иштеген. Ал күйөөм менен журналдарга да рецензияларды жазган — алар бул материалдарды даярдоодо милдеттерди так бөлүштүрүшкөн жана ал гонорардын белгилүү бир бөлүгүн алган. Ай сайын.

Бул эмне үчүн керек? Бул материалдык дүйнөдө алардын ордун түшүнүү үчүн, мага көрүнөт. Көптөгөн балдар акча деген эмне жана ал кайдан келгени жөнүндө өтө бүдөмүк түшүнүккө ээ. (Мен чоңоюп калган "балдарды" (20 жаштан ашкан) билем, алар аларга жемпир же жаңы монитор сатып албагандыктан, апасына уруша кете алышат.)

Эгерде бала кандайдыр бир жумушту акча үчүн жасоого аракет кылган болсо, анда ал кандайдыр бир акча башка бирөөнүн аракети менен байланыштуу экенин айкыныраак түшүнөт. Анан кандайдыр бир жумушту мойнуна алуу менен жоопкерчиликти түшүнүү бар.

Мындан тышкары, бала жөн гана пайдалуу жашоо тажрыйбасын алат, ал тапкан акчасын эң жакшы коротууга үйрөнөт. Анткени, муну кантип жасоону баары эле биле бербейт, бирок мектепте муну үйрөтүшпөйт.

Жана дагы бир пайдалуу «терең таасир» — эмгек, кызыктай, билимге болгон каалоону стимулдайт. Акча табууга аракет кылган бала акчанын көлөмү анын колунан келген нерсесинен көз каранды экенин түшүнө баштайт. Сиз чабарман боло аласыз, жумушка барып, аз ала аласыз, же макала жазып, бир топ аз убакытта ошол эле суммадагы акчаны ала аласыз. Жана дагы бир нерсени үйрөнүп, андан да көп акча таба аласыз. Ал жашоодон эмнени каалаары жөнүндө ойлоно баштайт. Жана бул максатка жетүү үчүн эң жакшы жолду табууга аракет кылуу. Көбүнчө эң жакшы жол – бул окуу! Ошентип, биз окутууну стимулдаштыруу деген суроого жоопко башка бурчтан кайрылдык.

Ал эми азыр - убада кызыктуу кат.

Жазуу: Үйдө окуу тажрыйбасы

Киевден Вячеслав:

Мен өзүмдүн кээ бир тажрыйбаларым менен бөлүшкүм келет (негизинен позитивдүү, «жоготуусуз болсо да») жана «мектепке барбоо» жөнүндөгү ойлорум менен.

Менин тажрыйбам меники, балдарымдын тажрыйбасы эмес — мен мектепке барган эмесмин, тагыраагы, дээрлик барбай калдым. Бул «өзүнчө» болуп чыкты: атам алыскы айылга иштегени кеткен, бир катар белгилүү себептерден улам жергиликтүү мектепке (ал дагы жети чакырымдай алыс жайгашкан) которулгандан эч кандай пайда жок болчу. Экинчи жагынан, бул кандайдыр бир деңгээлде аң-сезимдүү тандоо болду: апам Москвада калды, негизи мен эч жакка бара албадым. Мен баары бир жашачумун. Дегеле мен Москвадагы мектепке номиналдуу түрдө дайындалып, ушул баатыр шаардан төрт жүз чакырым алыстыкта ​​жайгашкан айылдын кепесинде отуруп окуп калдым.

Айтмакчы, бул 1992-жылга чейин болгон, ал кезде эч кандай мыйзамдык негиз жок болчу, бирок макул болууга ар дайым болот, формалдуу түрдө кайсы бир класста окууну уланткам. Албетте, директордун позициясы маанилүү (жана ал, «перестройка» либерал, менин ишиме жөн эле кызыкдар болуп көрүнгөн). Бирок мугалимдер тарабынан кандайдыр бир тоскоолдуктар болгондугу такыр эсимде жок (бирок, албетте, таң калуу, түшүнбөстүктөр болгон).

Башында ата-энеден түртүп, биринчи жолу апам барып директор менен макулдашып, бирок кийинки сабактарга чейин өзүм барып сүйлөшүп, окуу куралдарын ж.б. Ата-эненин саясаты ырааттуу эмес болчу, андан кийин мен алгебра жана башка геометрия боюнча окуу китептериндеги бардык көнүгүүлөрдү катары менен аткарууга аргасыз болдум, анан бир нече ай бою алар жалпысынан "окугандай" экенимди унутуп коюшту. Бир ЖЫЛ бою бул адашуудан өтүү күлкүлүү экенин тез эле түшүндүм, же мен көбүрөөк балл топтойм (тажагандыктан), же тезирээк окуйм.

Жазында бир класстын экзамендерин тапшырып, жайкы үчүн кийинкисине окуу китептерин алып, күзүндө (бир кыйла жеңил процедурадан кийин) класс аркылуу которулдум; Кийинки жылы үч класска бардым. Анан кыйын болуп калды, акыркы класста мектепте "нормалдуу" окугам (Москвага кайттык), салыштырмалуу болсо да, жумасына эки-үч күн барчумун, анткени башка нерселер бар болчу, жарым-жартылай иштедим. -убакыт, спортко көп барган ж.б.

Мен мектепти 14 жашымда таштадым. Мен бүгүн 24 жаштамын, балким, күтүлбөгөн жерден кимдир бирөө мындай системанын «плюс» жана «жаман жактарын» карап жатса, кимдир бирөө үчүн кызык болуп калышы мүмкүнбү? — бул тажрыйба мага эмне берди, ал мени эмнеден ажыратты жана мындай учурда кандай тузактар ​​бар экендигин аныктоого аракет кыл.

Катуу заттар:

• Мектептин казарма атмосферасынан качып кеттим. Жубайым (мектепти кадимки жол менен бүтүрүп, алтын медаль алган) мектептеги тажрыйбасы тууралуу айтса, чачым тик турат, бул мага бейтааныш, мен абдан сүйүнөм. Мен бул акмакчылык менен тааныш эмесмин, барактын четинен уячалар, «команданын жашоосу» ж.б.
• Мен өз убактымды туура башкарып, каалаганымды кыла алчумун. Мен көп нерсени каалачумун, бирок мен ошол кезде шыктануу жана көп алектенген предметтеримдин бири да, мисалы, сүрөт тартуу мага эч качан жардам берген эмес жана бул менин кесибим болуп калган жок ж.б. 11-12 жаштагы бала келечектеги кесибин тандоо. Эң көп дегенде мен эч качан кылбай турган нерсени формулировкалай алдым, бул ансыз деле жакшы — мен бул алгебраларга жана башка геометрияларга көп күч жумшаган жокмун... (Мисалы, менин аялым колунан келбеген нерсени айтат. жана ал мектептин акыркы класстарында окууну таштоого аргасыз болгонун, анткени менин үй тапшырмамды аткарууга убактым жок болчу! Менде андай көйгөй болгон эмес, мен мектеп программасына жетиштүү убакыт бөлдүм жана унутуп калдым, Бир нече ондогон жылдар бою «Технология-Юность» жана «Наука и Религия» журналдарынын материалдарын, кросс бут кийимдерди, майдалоочу таштарды порошок кылып (иконча живописинде колдонулган табигый боёк үчүн) жана башка көптөгөн нерселерди тынчтандырып окуп чыктым.)
• Мен мектепти эрте бүтүрүп, горизонтто мени (ар бир дени сак эркектердей эле) «ардактуу милдет» алдында баштагам. Мен дароо институтка кирдим, анан кетебиз... Мен аны 19 жашымда бүтүрүп, аспирантурага тапшыргам...
• Мектепте окубасаң, албетте, бир окуу жайга барбасаң, институтта кыйын болот дешет. Болбогон сөз. Институтта буга чейин (жана андан ары — ошончолук көп) барактын четиндеги уячалар эмес, өз алдынча иштөө жөндөмдүүлүгү маанилүү, ага так жетишилген (кандайдыр бир ыңгайсыз угулат, бирок бул чындык) ез алдынча иштоо тажрыйбасын, менде болгон . Классташтарымдын көбүнө караганда менден канча жаш улуу болсо да илимий иштин жолуна түшүү мага бир топ жеңил болду, жетекчинин камкордугуна муктаж эмесмин, ж.б.. Негизи азыр илимий иш менен алекмин. , жана абдан ийгиликтүү.
• Албетте, менде «Пятерочный» деген күбөлүк жок. Ал эми мен өзүмө ушундай милдет койгон күндө да, тарбиячыларсыз ж.б.у.с., алтын медалды толугу менен өз күчүм менен алышым күмөн. Бирок ал татыктуубу? Бул сыяктуу бирөө үчүн. Мен үчүн, бул, албетте, татыктуу эмес.
• Ошентсе да турмушта пайдалуу, бирок бала өз алдынча үйрөнө албаган нерселер бар (ар кандай предметтер боюнча ар кандай жөндөмү бар балдар бар экени анык, бирок мен өз тажрыйбамды гана айтып жатам...) . Тилдер, мисалы. Мектепте окуп жүргөндө англис жана немис тилдериндеги окуу китептерин өз алдынча барактап чыгууга болгон аракетимден эч нерсеге чыдаган жокмун. Кийинчерээк мунун ордун толтурууга туура келди жана ушул убакка чейин чет тилдер (менин ишмердүүлүгүмдүн өзгөчөлүгүнө байланыштуу аларды билүү мен үчүн абдан маанилүү!) Менин алсыз жерим бар. Мен тилди мектептен үйрөнсө болот дегенден алысмын, жөн гана мугалим жок дегенде кандайдыр бир мугалим болсо, анда тил үйрөнүү бир топ жеңил жана аны үйрөнүү, жок эле дегенде, теориялык жактан реалдуу.
• Ооба, жеке менде баарлашууда кыйынчылыктар болгон. Менин ишимдин өзгөчөлүгү ушунда экени көрүнүп турат, короодо, ийримдерде жана башкалар менен баарлаша турган эч кимим жок болчу. Бирок мен мектепке келгенден кийин көйгөйлөр пайда болду. Бул мен үчүн оор болду деп айтпайм, албетте, жагымсыз болсо да, бирок институтка чейин мен жөн эле эч ким менен сүйлөшкөн эмесмин. Бирок мен тактап коеюн: кеп курдаштар женунде болуп жатат. Башка жагынан алганда, мен үчүн "чоңдор" менен, кийинчерээк мугалимдер жана жалпы эле "шефтер" менен баарлашуу абдан оңой болду, алардын алдында көптөгөн балдар, кантип айтсам болот, мени менен бирдей статуста болгон. уялчаак. Аягында эмне болгонун минус же плюс деп айтуу мен үчүн кыйын. Тескерисинче, плюс, бирок классташтары жана жалпы эле курдаштары менен байланыштын жоктугу мезгили абдан жагымдуу болгон эмес.

Тажрыйбанын натыйжалары мына ушундай.

Ксениянын жообу

Ксения:

«Мен мектепти 14 жашымда таштадым». Мени эң кызыктырган жери ушул. Балдарым сабакты калтыргысы келбей, окуу жылынын аягында кийинки класстын программасын тапшырып, анан 9-10 ай (июнь айынан апрелге чейин) мектепти такыр эстебей калышты.

Балдары университетке эрте кирген досторумдан сурадым — алар ал жакта кандай сезимде болушту? Улгайган адамдардын арасында, өздөрү үчүн кандайдыр бир жоопкерчилик менен (мектепте мугалимдерге жүктөлгөн сыяктуу)? Алар мага эч кандай ыңгайсыздыкты сезбегенин айтышты. Өспүрүмгө теңтуштарына караганда чоңдор менен (17-19 жаштан улуулар менен) баарлашуу дагы оңой. Анткени теңтуштардын арасында «атаандаштык» сыяктуу нерсе бар, ал көбүнчө өзүн «көтүү» үчүн башкаларды «төмөндөтүү» каалоосуна айланат. Чоңдордо азыр жок. Анын үстүнө, алар бир нече жашка кичүү болгон өспүрүмдү «басынткысы» келбейт, ал алардын «атаандашы» эмес. Классташтарыңыз менен болгон мамилеңиз тууралуу кененирээк айтып берсеңиз?

Вячеславдын жообу

Вячеслав:

Мамилелер абдан жакшы болчу. Негизи мектептен бери эч кандай тааныш, жада калса достук мамиледе болгон эмесмин; Классташтарымдын көбү менен азыр да байланышып турам (окуу жайын бүткөндөн кийин бешинчи жыл). Алар тарабынан эч качан терс маанай, текебердик, же башка нерсе болгон эмес. Сыягы, адамдар "чоңдор" жана сиз байкагандай, алар мени атаандаш катары кабыл алышкан жок... Мен аларды азыр гана атаандаш катары кабыл алдым.

Мен «кичинекей» эмес экенимди өзүмө далилдеш керек болчу. Ошентип, кээ бир психологиялык - чындыгында көйгөйлөр эмес ... бирок кандайдыр бир ыңгайсыздык бар. Анан — мейли, институтта кыздар бар, алар ушунчалык «чоңдор» жана мунун баары, бирок менби? Бул акылдуу окшойт, мен жыйырма жолу өйдө көтөрүлүп, күнүгө эртең менен чуркайм, бирок аларга кызыгуум жок...

Ошол эле учурда жаш айырмачылык сезилген нерселер болгон. Мектептеги теңтуштарыңыздан ала турган ар кандай “нонсенс” чөйрөсүндө менде кандайдыр бир тажрыйба болгон эмес (албетте, өткөн жылы мен “кандайча окугам”, мен бул келесоолорду активдүү кармадым. , бирок жашоонун "фону" менен биринчи курстун ортосундагы айырма, албетте, сезилди).

Өспүрүм куракта кандай кабыл алынганын элестете аласыз. Бирок мындай «ыңгайсыздык» (бир аз шарттуу; мен жөн гана жаш айырмасы сезилген бир нерсе бар-жокпу эстегенге аракет кылдым) университетте эң башында, биринчи курста гана болгон.

аягы

Окурмандардын негизги суроолоруна жооп бердим деп ишенем. Жолдо пайда болгон ар кандай майда-чүйдө маселелер (сырткы окуучу үчүн ылайыктуу мектепти кайдан табуу, башталгыч класстар үчүн тесттерди кайдан тапшыруу, балага үйдөгү окууга «тартышууга» кантип жардам берүү ж.б.) кийин өзүнөн өзү чечилет. акыркы чечимди кабыл аласың. Эң негизгиси - тандоо жасоо жана максатка умтулуу. Сиз да, балдарыңыз да. Бул жолдо сизге ийгилик каалайм.