Канададагыдай Францияда да, биз адамдардын жынысына байланыштуу билим берүү жана кесиптик карьерада теңсиздикти байкайбыз. Кыздар орточо эсеп менен алганда балдарга караганда жакшы билим алышат, бирок алар балдар тандап алган илимий, техникалык жана өндүрүштүк бөлүмдөргө караганда кирешелүү маршруттар болгон адабий жана үчүнчү секцияларга көбүрөөк ыкташат. Авторлор Куппи менен Эпифандын айтымында, алар ушинтип утулушат » бул жакшыраак академиялык ийгиликтердин пайдасынын бир бөлүгү “. Алардын кесип тандоодо каржылык жактан караганда кирешеси аз экени талашсыз, бирок анын бакытка жана аткарууга тиешеси кандай? Тилекке каршы, бул кесиптик багыттар аялдар үчүн кесиптик интеграция кыйынчылыктарына, жумушсуздуктун жогорку тобокелчиликтерине жана кооптуу статустарга алып келерин билебиз ... 

1981 -жылы Линда Готфредсон кесиптердин өкүлчүлүгү боюнча теорияны алдыга чыгарган. Экинчисине ылайык, балдар адегенде жумуштар жынысы боюнча дифференциацияланарын, андан кийин ар кандай функциялар социалдык кадыр -барктын бирдей эмес деңгээлине ээ экенин түшүнүшөт. Ошентип, 13 жашында, бардык өспүрүмдөр кесипти чагылдыруу үчүн уникалдуу таанып -билүү картасына ээ. Жана алар муну a түзүү үчүн колдонушат алгылыктуу кесип тандоо чөйрөсү 3 критерий боюнча: 

• жыныстык идентификацияга ар бир кесиптин кабыл алынган жынысынын шайкештиги
• ар бир кесиптин кадыр -баркынын кабыл алынган деңгээлинин бул ишти аткаруу мүмкүнчүлүгүнө ээ болуу сезими менен шайкештиги
• каалаган жумушка ээ болуу үчүн зарыл болгон нерселерди кылууга даярдыгы.

Бул "алгылыктуу карьералардын" картасы билим берүү багытын жана карьера учурунда мүмкүн болгон өзгөрүүлөрдү аныктайт.

1990 -жылы жүргүзүлгөн сурамжылоо көрсөткөндөй, балдардын сүйүктүү кесиби окумуштуу, милиция кызматкери, сүрөтчү, дыйкан, жыгач уста, архитектор, ал эми кыздардын сүйүктүү кесиби мектеп мугалими, орто мектептин мугалими, фермер, сүрөтчү, катчы. жана дүкөнчү. Бардык учурларда, бул социалдык кадыр -барк факторунан жогору турган гендердик фактор.

Ошентсе да, балдар ар түрдүү кесиптердин маянасына көп көңүл бурушса, кыздардын тынчсыздануулары социалдык жашоого жана үй -бүлөлүк жана кесиптик ролдорду макулдашууга көбүрөөк багытталган.

Бул стереотиптик кабылдоолор өтө кичине кезинде жана өзгөчө башталгыч мектептин башталышында бар. 

1996 -жылы Готфредсон компромисс теориясын сунуштаган. Акыркысына ылайык, компромисс - бул инсандардын реалдуу жана жеткиликтүү кесип тандоого болгон умтулуусун өзгөртүү процесси.

Готфредсондун айтымында, "эрте" деп аталган компромисс жеке адам эң каалаган кесиптин жеткиликтүү же реалдуу тандоо эмес экенин түшүнгөндө пайда болот. "Эмпирикалык" деп аталган компромисс, индивид жумушка орношууда же мектепте окуп жүргөндө башынан өткөргөн окуяларга жооп кылып, умтулуусун өзгөрткөндө пайда болот.

The күтүлгөн компромисс эмгек рыногундагы реалдуу тажрыйбаларга байланыштуу эмес, жеткиликсиздикти кабыл алуу менен байланышкан: ошондуктан алар мурда пайда болуп, келечектеги кесипти тандоого таасир этет.

2001-жылы Паттон менен Крид өспүрүмдөр чечимдерди кабыл алуу реалдуулугу алыс болгондо (13 жаштын тегерегинде) өздөрүнүн профессионалдык долбооруна көбүрөөк ишенишкенин байкашкан: кыздар өзгөчө ишенимдүү болушат, анткени алар кесиптик дүйнө жөнүндө жакшы билимге ээ.

Бирок, таң калыштуусу, 15 жылдан кийин балдар да, кыздар да белгисиздикке кабылышат. 17де, тандоо жакын калганда, кыздар балдарга караганда кесип тандоодо жана кесиптик дүйнөдө чоң күмөн санай башташат.

1996 -жылы Голландия "кесип тандоого" негизделген жаңы теорияны сунуштаган. Бул кесиптик кызыкчылыктардын 6 категориясын айырмалайт, алардын ар бири ар кандай инсандык профилдерге туура келет:

• Көптү
• тергөөчү
• көркөм
• коомдук
• демилгелүү
• кадимки

Голландиянын пикири боюнча, жынысы, инсандык түрлөрү, айлана -чөйрө, маданият (бир жыныстагы башка адамдардын тажрыйбасы, мисалы, бир фондон) жана үй -бүлөнүн таасири (анын ичинде күтүүлөр, сезүү жөндөмдөрү) профессионалдын алдын ала көрүүгө мүмкүндүк берет. өспүрүмдөрдүн умтулуусу.