Жыл сайын мектепти дипломсуз же квалификациясыз таштап кеткен жаштардын саны көбөйүүдө. Мектеп алар үчүн жараксыз жана таптакыр чыдагыс болуп калды. Белгилерди байкап, тез чара көрүү аларды жоюунун бир жолу.

Алардын көбү 16 жашында, башкача айтканда, милдеттүү мектеп жашынан кийин эле мектепти таштап кеткен балдар, бирок профилдер бир нече. Кээ бирлери бийлик (мектеп же ата-эне) менен көйгөйлөргө туш болушат, ошондуктан мектепте кабыл алынгыс жүрүм-турумдарды көрсөтүшөт, бул аларды тез эле мектеп системасына жана мугалимдерге каршы коёт.

Башкалары класста өздөрүн эркин сезишпейт жана ар кандай курстарга жана мектеп программаларына кызыгуусун жоготот. Андан кийин алар акырындык менен окуусун таштап, кууп жете албай калгыча, өздөрүн "чөгүп" коюшат. Акыр-аягы, үйдөгү жана мектептен тышкаркы күнүмдүк турмуштагы кыйынчылыктар кээде бул жаш окуучулар үчүн окууда кыйынчылыктарга, ошондой эле фобияларга алып келет.

Балаңыздын жакшы натыйжаларына, алардын ырааттуулугуна жана анын мектептеги жүрүм-турумуна көңүл буруу зарыл. Өспүрүмдөрдүн биринчи начар баалары жана кайталап жана негизсиз сабакка келбей калышына ата-энелер реакция кылышы керек. Биринчи жок болгондон баштап аны сөзсүз түрдө жазалабастан, кырдаалды азайтпастан, колунан иш алып барышыңыз керек. Андан кийин бала "мектепти калтыруу" тандоо эмес экенин түшүнүшү керек.

Эгерде ал класс же тапшырма айтып жатканда ашказан же башы ооруп жатканына бат-баттан даттанса жана бул даттануулар дем алыш күндөрү жана мектеп каникулдарында жок болуп кетсе, анда бул ыңгайсыздыктын жоюлушун түшүнүү үчүн аны менен талкуулоо зарыл.

Агрессия жана мектеп маселелери боюнча ата-эненин фигурасына системалуу каршылык да мектептеги көйгөйлөрдүн эскертүүчү белгилери болуп саналат. Акыр-аягы, баңгизаттарды колдонуу же видео оюндарынын алдында көп убакыт өткөрүү да көйгөйдүн бул түрүн шыктандырат. Диалогду ачып, аларга эмне түрткү болгонун түшүнүүгө аракет кылуу менен, ата-энелер көйгөйдү аныктап, аны эртерээк токтото алышат.

Мектепти кээде мектептен өтпөй калган балдар же өспүрүмдөр жаман кабыл алышат. Фундаменталдык сабактар ​​ага кызыксыз жана кызыксыз көрүнсө, маданият жана искусство курстары ага ашыкча көрүнөт. Андан кийин ата-энелер билим берүүнүн мазмунун, мейли билим берүүчү, мейли маданий жактан кайра баалашы керек. Эч бир предметтин баркын кетирбөө керек жана жаштарды кызыккан курска карабастан көбүрөөк катышууга үндөш керек.

Ал кездешкен мугалимдер да ата-эне түгөйлөрү тарабынан колдоого алынышы керек. Бул студент көбүрөөк катышып, нерселерди өзгөртүшү керек. Баланын мектептен чыгып калышына мугалим жооп бербеши керек.

Дагы бир маанилүү жагдай, мектеп маселеси үй-бүлөлүк жашоодо өзөк болбошу керек. Мектептин абалы тынчсыздандырган күндө да, бош убакытты, оюн убактысын жана чоңдор менен балдардын ортосундагы бөлүшүү учурларын урматтоо зарыл. Балага ашыкча басым жасоо менен, анын кесепеттери ого бетер кыйратуучу жана чыныгы мектеп фобиясын жаратышы мүмкүн.

Чындап кыйналган же мектеп фобиясы менен жашаган балдарга психологиялык жардам көрсөтүлүшү мүмкүн. Калгандары үчүн базаларды калыбына келтирүүгө жана кадимки ритмди калыбына келтирүүгө мүмкүндүк берүүчү тышкы коштоо каралышы мүмкүн. Үй сабактарына байланыштуу пикирлер экиге бөлүнөт. Бир жагынан, бала өз темпинде кайра окуйт, бул абдан позитивдүү, ал эми экинчи жагынан, ал ого бетер обочолонуп, мамилеси начар.

Окуучуну бул начар фазадан чыгарууга жардам берүү үчүн, ага катуу жана так колдоо көрсөтүүчү структуралар бар. Бул жерде баары кечиктирбестен сактала турган ритмди жана графикти орнотуудан башталат. Андан кийин сабактар ​​жакшыраак уюштурулуп, балага терс таасирин тийгизе турган белгилердин системасы жок. Так долбоор жаш бала менен бирге, анын ата-энеси менен да аныкталат. Кыскасы, класстын жалпы климаты позитивдүүраак болуп, окуучуну өзүнөн ашып, тоскоолдуктарды жеңүүгө үндөйт. Аны түшүнүүгө жана маалымат издөөгө үндөш үчүн субъекттер кээде бөлүнөт.

Мектепти таштоо сөзсүз эмес. Азыр кыйынчылыкка кабылган студенттерге жана алардын үй-бүлөлөрүнө телефонду өчүрүүгө жардам бере турган көптөгөн аппараттар бар. Жекелештирилген колдоо жана көп чыдамдуулук менен балдар кадимки мектеп ритмин калыбына келтирип, атүгүл диплом ала алышат.