Ар бир консультация өзгөчө (ата-энелер жана алардын балдары ар башка). Ар бир жолугушууга өзүмдү алып келем. Ошондуктан, мен кардарларымды өзүмө терең ишенген нерселерим менен шыктандырамын. Ошол эле учурда менин ишимде карманган мамилем бар.
- Дароо, кардар өзүнүн алгачкы өтүнүчүн биринчи жолу айткандан кийин, мен сөзсүз түрдө кардардын кырдаалды түшүнүп, аны өзгөртүүгө болгон каалоосун колдойм: "Сен жакшы апасың (жакшы ата)!". Ар бир адамга колдоо абдан керек, өзгөчө оор мезгилде. Маселени чечүүдө алдыга жылууга күч жана мотивация берет. Бул мага кардар менен мамиле түзүүгө жардам берет.
- "Бул менин кардарым" экенин түшүнүп, мен ага аны менен иштөөгө даяр экенимди билдирем: "Мен сиздин ишиңизди колго алууга даярмын".
- Сунуш кылынган иштин көлөмү жөнүндө кардарга маалымат берип: “Иш көп” деп тактайм: “Сиз өзүңүз иштөөгө канчалык даярсыз? Кырдаалды өзгөртүү үчүн эмне жана канча инвестиция салууга даярсыз?
- Формат боюнча макулмун (жашыруундуулук, саны, жыштыгы, сессиялардын узактыгы, милдеттүү «үй тапшырмасы» жана аткарылышы жана натыйжалары жөнүндө отчеттор, сессиялардын ортосунда телефон аркылуу консультацияларды өткөрүү мүмкүнчүлүгү, төлөм ж.б.).
- Балага болгон нааразычылыктын баарын кардардан угуп, мен: «Балаңыздын эмнеси жагат? Анын жакшы сапаттарын атаңыз.
- Мен сөзсүз түрдө психологго барууга себепкер болгон баланын да жакшы экенин сунуштайм! Болгону ал эч нерсеге үйрөнө элек, бир нерседен жаңылып, башкалардын терс жүрүм-турумун «күзгүдөй» көрсөтүп же чоңдордун «чабуулдарына» (коркутуу, жемелөө, айыптоо ж.б.) агрессивдүү жана эмоционалдуу реакция жасайт. Бул жерде көптөгөн варианттар болушу мүмкүн. Аларды түшүнүү керек. Жана ошол эле учурда ар дайым “Бала жакшы! Биз, ата-энелер, бир нерседен жаңылып, кемчилик кылып жатабыз. ”
- Мен ошондой эле кардарга абдан кыска тест сунуштайм. Адамдык сапаттарды: акылдуу, кайраттуу, чынчыл, эмгекчил, боорукер, шайыр, ишеничтүү (маанилүүлүгүнө жараша иретке келтирүү) керек. Көбүнчө, «Жакшы» алдыңкы үчтүккө кирет. Жана бул түшүнүктүү. Ар бир адам жакшы чөйрөдө жашагысы келет. Андан кийин, сиз өзүңүз үчүн ушул эле сапаттардын маанилүүлүгүн баалашыңыз керек. Бул жерде «Жакшы» андан ары жылдырылат. Тескерисинче, ар бир адам өзүн АКЫРКЫ боорукер деп эсептейт. Көпчүлүк башкалардан жакшылык күтүшөт. Мунун себептери ар кандай болушу мүмкүн. Менин милдетим кардарды боорукердикке буруу. Ансыз баланы боорукер кылып тарбиялап, “дүйнөдөгү жакшылыкты” көбөйтпөйсүң деп ойлойм.
- Ошондой эле ата-энеге «Боорукердик жана чынчылдык жакшылыкпы же кемчиликпи, күчтүү же алсыздыкпы?» деген суроону берүү пайдалуу. Бул жерде ойлоно турган нерсе бар. Менин максатым ата-эне жолугушуудан кийин ой жүгүртсүн деп үрөн себүү. Профессор Н.И.Козлованын «Мен эмне кылсам да, дүйнөдө жакшылыктын көлөмү көбөйүшү керек!» деген атактуу сөз айкашы. Мен аны кеңешмелеримде сунуш куралы катары колдоном.
- Кардар билим берүүнүн маңызын түшүнүшү үчүн мен: “Сиз “Баланы тарбиялоо” түшүнүгүнө эмнени киргизесиз?” деген суроону берем.
- кабыл алуу позициялары менен таанышуу. Ата-эне менен баланын ортосундагы өз ара түшүнүшүүнү өркүндөтүү үчүн чоңдор үчүн турмуштук кырдаалдарды ар кандай кабылдоо позицияларынан кароо жөндөмүн өздөштүрүү маанилүү.
- Мен суроолорго жооп берүүнү, тезистерди позитивдүү түрдө түзүүнү сунуштайм. (иштеп чыгуу консультациядан башталат).
- Мен мамлекеттик шкаланы (1ден 10го чейин) колдоном.
- Мен кардарды Жабырлануучунун позициясынан автордун позициясына которум (Сиз эмне кылууга даярсыз?)
- Биз өткөндөн эмес, келечектен сүйлөйбүз (милдеттер жана чечүү жолдору жөнүндө, кыйынчылыктардын себептери жөнүндө эмес).
- Үй тапшырмасы катары төмөнкү көнүгүүлөрдү колдоном: «Контролдоо жана эсепке алуу», «Тынч болуу», «Позитивдүү котормочу», «Колдоо жана жактыруу», «Позитивдүү сунуштар», «Күн нуру», «Эгер мен сүйгөн болсом», «+ — + » , «Кайтала, макул, кош», «Менин сапаттарым», «Баланын сапаттары», «Жумшак оюнчук», «Эмпатия», «NLP ыкмалары», «Жомок терапиясы» ж.б.
- Ар бир кийинки жолугушуунун башында кардар тарабынан аткарылган иштерди талкуулоо, алынган натыйжаны талдоо (ийгиликтер, терс тажрыйба), аткарылбаган же ийгиликсиз аткарылган тапшырманы кийинки учурга тактоо менен өткөрүп берүү.
- Ар бир сессияда кардарды колдойм, жардам берем, иштөөгө түрткү берем, ийгилиги үчүн мактайм.
Ата-эне менен баланын мамилесин жакшыртуу үчүн маселелерди чечүү алгоритми
Алгоритмди түзүү үчүн, ал чечиле турган суроонун өзүн түзүш керек. Мисалы, кардар бала тарбиялоодо кандайдыр бир кыйынчылыктарга туш болот. Андан кийин биринчи: маселенин шартын (баштапкы маалыматтар) формулировкалайбыз. Экинчиси: биз эмнени табыш керек экенин аныктайбыз.
Ата-эне менен баланын мамилесинде ар бир кырдаалда катышуучулар бар. Булар: Бала, Ата-эне (же башка чоңдор) жана Айлана-чөйрө (бул башка үй-бүлө мүчөлөрү, бала бакча, мектеп, достор, ММК, б.а. коом). Ошондой эле, катышуучулардын ортосунда кээ бир мамилелер буга чейин түзүлгөн. Балдар менен болгон кыйынчылыктарыбыздын көбү алар менен тил таба албагандыктан болуп жатканын белгилейм.
Тапшырма түзүү. Кардар "көйгөй" менен келди (Б пункту) жана натыйжаны алууну каалайт (С чекити). Психологдун милдети: рекомендациялардын, көнүгүүлөрдүн тизмесин иштеп чыгуу, аларды аткаруу менен кардар «көйгөйдөн» арылууга жана чыгармачылык «милдеттенме» чечүүгө жардам берет.
Баштапкы маалыматтар
- Белгилүү бир «А» пункту бар. Катышуучулар: ата-эне(лер), төрөлгөн бала, үй-бүлө.
- "Б" чекити - кардар келген учурдагы кырдаал. Катышуучулар: ата-эне(лер), бойго жеткен бала, коом.
- Адан Бге чейинки аралык – бул чоңдор менен бала кардар үчүн жагымсыз натыйжага жеткен убакыт аралыгы. Ата-эне менен балдардын ортосунда мамиле бар.
Кардар эмнени каалайт: «С» пункту кардар үчүн каалаган натыйжа. Катышуучулар: ата-эне(лер), бала, коом.
Проблеманы чечүүдө прогресс. Вдан Сга чейинки аралык ата-эне иштей турган (милдеттерди аткара турган) убакыт аралыгы. Бул жерде катышуучулардын ортосундагы мамиле өзгөрөт, башка өзгөрүүлөр болот. Ата-энелер үчүн конкреттүү сунуштар жана тапшырмалар (биринчи тапшырма жеңил). D пункту — билим берүүнүн келечектүү максаттары (эгерде ата-эне аларды билсе жана ага умтулса). Катышуучулар: ата-эне(лер), бойго жеткен бала, коом.
Бардыгы: аткарылган иштин конкреттуу натыйжасы.