Артур Петровский. Социалдык психологиянын позициясынан инсанды өнүктүрүү маселеси. Булак http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Инсандын калыптанышына психологиялык туура мамиле кылуу менен анын негизинде курактык этаптарды мезгилге бөлүштүрүү менен онтогенездин этаптарында инсанды калыптандыруунун коомдук аныкталган милдеттерин ырааттуу обочолонтууга туура педагогикалык мамилени айырмалоо зарыл.
Алардын биринчиси, психологиялык изилдөөлөр чындыгында, тиешелүү конкреттүү тарыхый шарттарда курактык өнүгүү этаптарында эмнени ачып берерин, максаттуу тарбиялык таасирлердин шарттарында өнүгүп келе жаткан инсанда эмне болушу мүмкүн экенине багытталган. Экинчиси, инсанда бул курактагы коом таңуулаган бардык талаптарга жооп бериши үчүн эмне жана кантип калыптаныш керектиги жөнүндө. Бул экинчи, туура педагогикалык ыкма, ал онтогенездин ырааттуу өзгөрүп туруучу этаптарында билим берүү жана тарбиялоо маселелерин ийгиликтүү чечүү үчүн жетектөөчү катары чыгууга тийиш болгон иш-аракеттердин иерархиясын түзүүгө мүмкүндүк берет. Мындай мамиленин баалуулугун жогору баалоого болбойт. Ошол эле учурда эки ыкманы тең аралаштыруу коркунучу бар, бул кээ бир учурларда реалдууну каалаганга алмаштырууга алып келиши мүмкүн. Бул жерде жалаң терминологиялык түшүнбөстүктөр белгилүү роль ойнойт деген ойдобуз. «Инсанды калыптандыруу» термини кош мааниге ээ: 1) «инсанды калыптандыруу» анын өнүгүшү, процесси жана натыйжасы катары; 2) «инсанды калыптандыруу» анын максаттуу /20/ тарбиясы катары (эгер айта турган болсом, «формалоо», «калыптоо», «долбоорлоо», «калыптоо» ж.б.). Маселен, «коомдук пайдалуу иш-аракет» өспүрүмдүн инсандыгын калыптандырууда алдыңкы орунда турат деп айтылса, бул «калыптануу» термининин экинчи (чынында педагогикалык) маанисине туура келери айтпаса да түшүнүктүү.
Формативдик психологиялык-педагогикалык эксперимент деп аталганда мугалим менен психологдун позициялары айкалышат. Бирок, мугалим катары психолог эмнени жана кантип түзүшү керек (инсандык дизайн) (билим берүүнүн максаттарын өзүңөр билгендей психология эмес, коом белгилейт) менен мугалим эмненин ортосундагы айырманы өчүрбөш керек. Педагогикалык таасирдин натыйжасында өнүгүп келе жаткан инсандын түзүмүндө эмне болгон жана эмне болуп калганын психолог изилдөөсү керек.