мазмуну
Бала бир нерсени өзү кылгысы келсе жана аны ырахат менен аткарса, аны жалгыз калтыруу канчалык маанилүү экенин сүйлөштүк (1-эреже).
Дагы бир нерсе, эгер ал көтөрө албаган олуттуу кыйынчылыкка туш болсо. Анда кийлигишпөө позициясы жакшы эмес, зыян гана алып келиши мүмкүн.
Он бир жаштагы баланын атасы мындай дейт: «Биз Мишанын туулган күнүнө дизайнер белек кылдык. Ал сүйүнүп, дароо чогулта баштады. Жекшемби болчу, килемде кичүү кызым менен ойноп жатканбыз. Беш мүнөттөн кийин угам: "Ата, иштебей жатат, жардам бериңиз". Мен ага жооп бердим: «Сен кичинекейсиңби? Аны өзүң чеч.» Миша капаланып, көп өтпөй дизайнерди таштап кеткен. Ошондон бери бул ага ылайыктуу эмес».
Эмне үчүн ата-энелер көп учурда Мишиндин атасы жооп бергендей жооп беришет? Кыязы, эң жакшы ниет менен: алар балдарды кыйынчылыктардан коркпоого, өз алдынча болууга үйрөткүсү келет.
Бул, албетте, болот жана дагы бир нерсе: бир жолу, кызыксыз, же ата-эне өзү кантип билбейт. Мына ушул «педагогикалык ойлор» жана «жүйөлүү себептердин» бардыгы биздин 2-эрежени ишке ашыруудагы негизги тоскоолдуктар болуп саналат. Келгиле, аны адегенде жалпысынан, кийинчерээк түшүндүрүү менен кененирээк жазалы. 2-эреже
Эгер балага кыйын болуп, ал сиздин жардамыңызды кабыл алууга даяр болсо, ага сөзсүз түрдө жардам бериңиз.
«Бирге кетели» деген сөз менен баштоо абдан жакшы. Бул сыйкырдуу сөздөр балага жаңы көндүмдөрдүн, билимдердин жана хоббилердин эшигин ачат.
Бир караганда, 1 жана 2-эрежелер бири-бирине карама-каршы келгендей сезилиши мүмкүн. Бирок, бул карама-каршылык көрүнүп турат. Алар жөн гана ар кандай жагдайларга кайрылышат. 1-эреже колдонулган жагдайларда бала жардам сурабайт, алтургай жардам берилгенде каршылык көрсөтпөйт. 2-эреже, эгерде бала түздөн-түз жардам сурап кайрылса, же "ийгиликке жетишпей жатат", "иштебей жатат", "кандай кылганын билбейм" деп нааразы болсо, ал тургай биринчи баштаган ишин таштап кетсе колдонулат. ийгиликсиздиктер. Бул көрүнүштөрдүн кайсынысы болбосун, ал жардамга муктаж экенин көрсөтүп турат.
Биздин 2-эреже жөн гана жакшы кеңеш эмес. Ал көрүнүктүү психолог Лев Семёнович Выготский ачкан психологиялык мыйзамга негизделген. Ал аны «баланын проксималдык өнүгүү зонасы» деп атаган. Бул мыйзамды ар бир ата-эне билиши керек экенине терең ишенем. Мен бул жөнүндө кыскача айтып берейин.
Белгилүү болгондой, ар бир жашта ар бир бала үчүн ал өзү чече ала турган нерселер чектелүү. Бул чөйрөнүн сыртында ага чоң адамдын катышуусу менен гана жеткиликтүү же таптакыр жетүүгө мүмкүн болбогон нерселер бар.
Мисалы, мектеп жашына чейинки бала мурунтан эле кнопкаларды бекитип, колун жууп, оюнчуктарды коё алат, бирок күндүз өз иштерин жакшы уюштура албайт. Ошон үчүн мектепке чейинки баланын үй-бүлөсүндө ата-эненин «Убакыт келди», «Азыр жейбиз», «Адегенде жейбиз, анан...» деген сөздөрү айтылат.
Жөнөкөй диаграмманы тарталы: бир тегерек экинчисинин ичинде. Кичинекей тегерек бала өз алдынча жасай ала турган нерселердин баарын, ал эми кичинекей жана чоң тегерекчелердин чек араларынын ортосундагы аймак бала чоңдор менен гана жасай турган иштерди көрсөтөт. Чоң чөйрөнүн сыртында азыр анын жалгыз же чоңдорунун колунан келбей турган иштер болот.
Эми Л.С.Выготский ачкан нерсени түшүндүрө алабыз. Ал көрсөткөндөй, бала өнүккөн сайын, ал өз алдынча жасай баштаган милдеттердин диапазону биздин чөйрөбүздөн тышкары эмес, мурда чоңдор менен бирге аткарган милдеттердин эсебинен көбөйөт. Башкача айтканда, бала бүгүн апасы менен эмне кылса, эртең өз алдынча жасайт. Иштин зонасы - бул баланын алтын резерви, анын жакынкы келечектеги потенциалы. Ошондуктан ал проксималдык өнүгүү зонасы деп аталат. Элестеткиле, бир бала үчүн бул аймак кенен, башкача айтканда, ата-энелер аны менен көп иштешет, ал эми башкасы үчүн тар, анткени ата-энелер аны көп учурда өзүнө калтырышат. Биринчи бала бат өнүгүп, өзүн ишенимдүү, ийгиликтүү, бакубаттуу сезет.
Эми, балага "педагогикалык себептерден улам" кыйын болгон жерде жалгыз калтыруу эмне үчүн ката экени түшүнүктүү болот деп ишенем. Бул өнүгүүнүн негизги психологиялык мыйзамын эсепке албоо дегендик!
Балдар өздөрүн жакшы сезип, азыр эмнеге муктаж экенин билишет деп айтышым керек. Канчалык көп сурашат: "Мени менен ойнойлу", "Жүргүлө, сейилдеп кетели", "Келгиле", "Мени ээрчитип ал", "Мен да боло аламбы ...". Эгерде сизде чындап эле баш тартууга же кечиктирүү үчүн олуттуу себептер жок болсо, анда бир гана жооп болсун: "Ооба!".
Ал эми ата-энелер дайыма баш тартканда эмне болот? Мисал катары психологиялык консультациядагы маекти келтирем.
АПА: Кызык балам бар, балким, нормалдуу эмес. Жакында эле жолдошум экөөбүз ашканада отуруп сүйлөштүк, ал эшикти ачып, түз эле таякча менен көтөрүп баратып, оң жагына урат!
ИНТЕРВЮЕР: Сиз аны менен адатта кандай убакыт өткөрөсүз?
АПА: Аны мененби? Ооба, мен өтпөйм. Анан мага качан? Үйдө үй жумуштарын жасап жатам. Ал болсо куйругу менен жүрөт: мени менен ойно, ойно. Ошондо мен ага: «Мени жайына кой, өзүң ойно, оюнчуктарың жетпей жатабы?» дедим.
ИНТЕРВЮЕР: А сиздин күйөөңүз аны менен ойнойбу?
АПА: Эмнесиң! Жолдошум жумуштан келгенде дароо диван менен телевизорду карайт...
ИНТЕРВЮЕР: Уулуңуз ага жакындайбы?
АПА: Албетте, бирок аны айдап кетет. – Көрбөйсүңбү, чарчадым, апаңа бар!
Айласы кеткен баланын «таасир кылуунун физикалык ыкмаларына» кайрылганы чындап эле таң калыштуубу? Анын агрессиясы ата-энеси менен анормалдуу баарлашуу стилине (тагыраак айтканда, баарлашбоо) реакциясы. Бул стили гана эмес, баланын өнүгүшүнө салым кошот, бирок кээде анын олуттуу эмоционалдык көйгөйлөрдүн себеби болуп калат.
Эми кантип колдонуунун конкреттүү мисалын карап көрөлү
2-эреже
Окууну жактырбаган балдар бар экени маалым. Алардын ата-энелери туура нааразы болушуп, баланы китепке көнүктүрүү үчүн кандай жол менен болбосун аракет кылышат. Бирок, көп учурда эч нерсе иштебейт.
Кээ бир тааныш ата-энелер уулу аз окуйт деп нааразы болушкан. Экөө тең анын билимдүү, китеп окуган адам болуп чоңоюшун каалашкан. Алар абдан бош адамдар болчу, ошондуктан алар «эң кызыктуу» китептерди алып, уулуна столго коюу менен чектелишти. Ырас, алар дагы эле эсине салып, ал турсун талап кылып да олтурушту. Бирок бала кайдыгерлик менен укмуштуу окуялуу жана фантастикалык романдардын арасынан өтүп, балдар менен футбол ойногону сыртка чыгып кеткен.
Ата-энелер ачкан жана тынымсыз кайра таап келе жаткан ишенимдүү жол бар: бала менен окуу. Көптөгөн үй-бүлөлөр али тамгаларды билбеген мектепке чейинки балага үн чыгарып окушат. Бирок кээ бир ата-энелер муну кийинчерээк уланта беришет, уулу же кызы мектепке бара баштаганда, мен дароо мындай суроого: «Тариптерди сөзгө айландырганды үйрөнгөн бала менен канча убакыт окушум керек? ” — деп так жооп берууге болбойт. Чындыгында, Окууну автоматташтыруу ылдамдыгы бардык балдар үчүн ар кандай болот (бул алардын мээсинин жеке өзгөчөлүктөрүнө байланыштуу). Демек, бала окууну үйрөнүүдөгү кыйын мезгилде китептин мазмунуна берилип кетүүгө жардам берүү маанилүү.
Ата-энелер сабагында апа тогуз жашар уулун кантип китеп окууга кызыктырганын айтып берди:
«Вова китепти жактырчу эмес, жай окучу, жалкоо болчу. Ал эми көп окубагандыктан тез эле окуганды үйрөнө алган жок. Ошентип, бул туюк айлана сыяктуу бир нерсе болуп чыкты. Эмне кылуу керек? Аны кызыктырууну чечтим. Кызыктуу китептерди тандап, кечинде ага окуй баштадым. Ал керебетке чыгып, менин үй жумуштарымды бүтүрүүмдү күтүп турду.
Окуу - экөө тең жакшы көрүштү: андан кийин эмне болот? Жарыкты өчүрө турган убак келди, ал: "Апа, сураныч, дагы бир бет!" А мен өзүм да кызыгам... Анан алар чечкиндүү түрдө макул болушту: дагы беш мүнөт — бүттү. Албетте, ал кийинки кечти чыдамсыздык менен күттү. Анан кээде күтпөй, окуяны өзү аягына чейин окучу, өзгөчө көп нерсе калбай калса. Эми мен ага айтпадым, бирок ал мага айтты: "Тактап оку!" Албетте, кечинде чогуу жаңы аңгеме баштайын деген максатта аны окуганга аракет кылдым. Ошентип, акырындап ал китепти колуна ала баштады, эми, ошондой болот, аны айрып салууга болбойт!
Бул окуя ата-эненин баласына проксималдык өнүгүү зонасын түзүп, аны өздөштүрүүсүнө жардам бергенинин сонун иллюстрациясы гана эмес. Ал ошондой эле ата-энелер өздөрүн сүрөттөлгөн мыйзамга ылайык алып жүрсө, балдары менен достук жана жакшы мамиледе болуу оңой болоорун ынанымдуу көрсөтүп турат.
Биз 2-эрежени толугу менен жазуу үчүн келдик.
Эгер бала кыйналып жатса жана сиздин жардамыңызды кабыл алууга даяр болсо, ага сөзсүз түрдө жардам бериңиз. Анда:
1. Өзү кыла албаган нерсени гана ал, калганын ага тапшыр.
2. Бала жаңы кыймыл-аракеттерди өздөштүргөн сайын, акырындап ага өткөрүп бериңиз.
Көрүнүп тургандай, азыр 2-эреже кыйын маселеде балага кантип жардам берүү керектигин так түшүндүрөт. Төмөнкү мисал бул эреженин кошумча пункттарынын маанисин жакшы көрсөтүп турат.
Сиздердин көбүңүздөр балаңарга эки дөңгөлөктүү велосипед тебүүнү үйрөткөн чыгарсыңар. Көбүнчө баланын ээрге отуруп, тең салмактуулугун жоготуп, велосипед менен кошо жыгылууга аракет кылганынан башталат. Велосипедди тик кармаш үчүн бир колуң менен рулду, экинчи колуң менен ээрди кармашың керек. Бул этапта дээрлик бардыгын сиз жасайсыз: сиз велосипедди көтөрүп жүрөсүз, ал эми бала жөн гана олдоксон жана толкунданып педаль кылууга аракет кылат. Бирок, бир аз убакыт өткөндөн кийин анын рулду өзү түздөп баштаганын байкайсың, анан акырындап колуңду бошотосуң.
Бир аз убакыт өткөндөн кийин ээрди колдогон менен гана рулду таштап, арттан чуркап жүрүүгө болот экен. Акыр-аягы, сиз балага өз алдынча бир нече метр жүрүүгө мүмкүнчүлүк берип, ээрди убактылуу коё берериңизди сезесиз, бирок сиз аны каалаган учурда кайра көтөрүүгө даярсыз. Эми ал өзүн ишенимдүү минген учур келет!
Балдар сиздин жардамыңыз менен үйрөнгөн кандайдыр бир жаңы бизнести кылдаттык менен карасаңыз, көп нерселер окшош болуп чыгат. Балдар, адатта, активдүү жана алар дайыма сиз кылып жаткан нерсени басып алууга умтулушат.
Атасы уулу менен электрдик темир жолду ойноп, адегенде рельстерди чогултуп, трансформаторду тармакка туташтырса, бир аздан кийин бала мунун баарын өзү бүтүргөнгө умтулат, ал тургай өзүнүн кандайдыр бир кызыктуу ыкмасы менен рельстерди төшөйт.
Апасы кызы үчүн камырды үзүп, өзү «балдар» пирогун жасап берсе, азыр кыз өзү камыр жууруп, кескиси келет.
Баланын бардык жаңы «территорияларды» басып алуу каалоосу абдан маанилүү жана аны көздүн карегиндей сактоо керек.
Биз, балким, эң тымызын жагдайга келдик: баланын табигый активдүүлүгүн кантип коргоо керек? Кантип гол киргизбеш керек, аны сууга чөктүрбөө үчүн?
Бул кандайча болот
Өспүрүмдөр арасында сурамжылоо жүргүзүлдү: алар үй жумуштарына жардам береби? 4-6-класстын окуучуларынын басымдуу бөлүгү терс жооп беришкен. Ошол эле маалда балдар ата-энелеринин үй жумуштарын аткарууга: тамак жасаганга, жууганга жана үтүктөгөнгө, дүкөнгө барууга уруксат бербей жатканына нааразылыгын билдиришкен. 7-8-класстын окуучуларынын арасында үй-бүлөдө иштебеген балдардын саны ушунча, бирок нааразы болгондордун саны бир нече эсе аз!
Бул жыйынтык чоңдор салым кошпосо, балдардын активдүү болууга, ар кандай иштерди аткарууга болгон каалоосу кандайча өчүп баратканын көрсөттү. Балдарды «жалкоо», «абийирсиз», «өзүмчүл» деген кийинки жемелеүүлөр кечиккени менен маанисиз. Бул «жалкоолук», «жоопкерчиликсиздик», «эгоизмди» биз, ата-энелер, байкабай туруп, кээде өзүбүз жаратабыз.
Бул жерде ата-эне коркунучта экен.
Биринчи коркунуч өтө эрте которуу бала үчүн сиздин үлүшүңүз. Биздин велосипеддин мисалында бул беш мүнөттөн кийин рулду да, ээрди да бошотууга барабар. Мындай учурларда сөзсүз кулап, баланын велосипедде отуруу каалоосун жоготуп коюшу мүмкүн.
Экинчи коркунуч, тескерисинче. өтө узак жана туруктуу ата-энелердин катышуусу, мындайча айтканда, кызыксыз башкаруу, биргелешкен бизнесте. Жана дагы, биздин мисал бул катаны көрүүгө жакшы жардам берет.
Элестеткиле: велосипедди дөңгөлөктөн жана ээрден кармаган ата-эне баланын жанында бир күн, экинчи, үчүнчү, бир жума чуркайт... Ал өз алдынча мингенди үйрөнөбү? Эптеп. Кыязы, ал бул маанисиз көнүгүү менен зеригип калат. Ал эми чоң адамдын болушу шарт!
Кийинки сабактарда биз балдардын жана ата-энелердин күнүмдүк турмуштагы кыйынчылыктарына бир нече жолу кайтабыз. Ал эми азыр милдеттерге өтүүгө убакыт жетти.
Үй тапшырмалары
Биринчи тапшырма
Баштоо үчүн балаңыз анча жакшы эмес нерсени тандаңыз. Ага сунуш кыл: «Бирге келгиле!» Анын реакциясын караңыз; эгер ал даярдыгын көрсөтсө, аны менен иштеш. Эс ала турган көз ирмемдерди кылдаттык менен байкаңыз («дөңгөлөктү коё бериңиз»), бирок муну өтө эрте же капыстан жасабаңыз. Баланын биринчи, атүгүл кичинекей көз карандысыз ийгиликтерин белгилеңиз; Аны (жана өзүңүздү да!) куттуктаңыз.
Экинчи тапшырма
Бала өз алдынча үйрөнүшүн кааласаңыз, бир нече жаңы нерселерди тандаңыз. Ошол эле процедураны кайталаңыз. Дагы бир жолу аны жана өзүңүздү ийгилиги менен куттуктаңыз.
Үчүнчү тапшырма
Күндүз балаңыз менен ойноп, баарлашып, чын жүрөктөн баарлашып туруңуз, андыктан сиз менен өткөргөн убакыт ага позитивдүү түстө болсун.
Ата-энелердин суроолору
СУРОО: Мен бул тынымсыз иш-аракеттер менен баланы бузуп аламбы? Баарын мага которууга көнүп кал.
ЖООП: Сиздин тынчсызданууңуз негиздүү, ошол эле учурда сиз анын иштерин канчалык деңгээлде жана канча убакытка тарта турганыңыздан көз каранды.
СУРОО: Баламды караганга убактым жок болсо эмне кылышым керек?
ЖООП: Мен түшүнгөндөй, сизде «маанилүү» иштер бар. Маанилүүлүк тартибин өзүңүз тандайсыз. Бул тандоодо, балдарды тарбиялоодо жоголгон нерселерди оңдоо үчүн он эсе көп убакыт жана күч-аракет талап кылынарын көптөгөн ата-энелерге белгилүү болгон факты жардам берет.
СУРОО: А эгер бала муну өзү кылбаса жана менин жардамымды кабыл албаса?
ЖООП: Мамилеңизде эмоционалдык көйгөйлөргө туш болдуңуз окшойт. Алар жөнүндө кийинки сабакта сүйлөшөбүз.
— А эгер ал каалабаса?
Бала көптөгөн милдеттүү тапшырмаларды толук өздөштүргөн, чачылган оюнчуктарды кутуга чогултуу, төшөк салуу же кечинде окуу куралдарын портфелге салуу ага эч нерсе деле талап кылбайт. Бирок мунун баарын өжөрлүк менен жасабайт!
«Мындай учурларда кандай болуу керек? ата-эне сурайт. "Аны менен дагы кыласыңбы?" Караңыз →