Азыркы учурда, жагымсыз четтөөлөр катары квалификацияланышы мүмкүн болгон бир нече психологиялык жана маданий көрүнүштөр бар:
- биринчиден, бул ачык-айкын жана барган сайын күчөп бараткан кыздардын эркекке айланышы жана эркек балдардын феминизациясы;
- экинчиден, жогорку класстагы өспүрүмдөрдүн жүрүм-турумунун экстремалдык, жагымсыз формаларынын көбөйүшү: тынчсыздануу прогрессивдүү бөтөндүктөн, тынчсыздануунун күчөшүнөн, рухий боштуктан гана эмес, ырайымсыздык менен агрессивдүүлүктү да шарттайт;
- үчүнчүдөн, жаш кездеги жалгыздык проблемасынын курчушу жана жаш үй-бүлөлөрдөгү нике мамилелеринин туруксуздугу.
Мунун баары баланын балалыктан чоңдукка өтүү деңгээлинде — өспүрүм куракта эң курч түрдө көрүнөт. Заманбап өспүрүм айланып турган микрочөйрө абдан жагымсыз. Девианттык жүрүм-турумдун ар кандай формаларына кандайдыр бир деңгээлде мектепке бара жаткан жолдо, короодо, коомдук жайларда, жада калса үйдө (үй-бүлөдө), мектепте да жолугат. Адеп-ахлак жана жүрүм-турум чөйрөсүндө четтөөлөрдүн пайда болушуна алып келген өзгөчө жагымсыз чөйрө салттуу нормалардан, баалуулуктардан арылуу, жүрүм-турумдун бекем үлгүлөрүнүн жана адеп-ахлактык чектердин жоктугу, социалдык көзөмөлдүн алсырашы болуп саналат, бул девианттуулуктун өсүшүнө шарт түзөт. жана өспүрүмдөр арасында өзүн-өзү кыйратуучу жүрүм-турум.
Заманбап «жашоо коомунун» стереотиптери таңуулаган туура эмес идеалдар, мисалы, аялды өзү үчүн таза эркектик баалуулуктарды коргоого жана ага жетүүгө мажбурлап, ошону менен психологиялык секстин өнүгүүсүндө, гендердик иденттүүлүктүн калыптанышында четтөөлөрдү пайда кылат. Тарыхый жактан алганда, орус аялдары батыштык аялдарга караганда көбүрөөк физикалык параметрлери боюнча эркектерди кууп жетүүгө гана умтулушкан эмес (бир кездеги телекөрсөтүүдөгү жаман жарнактар, анда темир жолчулардын кызгылт сары жилетки улгайган аялдары темир жол шпалдарын жаткызышкан, эч кимден башка эч ким жок. чет элдиктер, ал кезде таң калыштуу эместей көрүнгөн), бирок ошондой эле жүрүм-турумдун эркектик түрүн кабыл алуу, дүйнөгө эркектик мамилени өздөштүрүү. Жеке баарлашууларда азыркы жогорку класстын кыздары аялдарга эркектик, чечкиндүүлүк, физикалык күч, өз алдынчалык, өзүнө ишенүү, активдүүлүк, «жеңишке каршы туруу» сыяктуу сапаттарды аташат. Бул сапаттар (салттуу түрдө эркектик), өзүнө абдан татыктуу болгону менен, салттуу аялдык сапаттарга басымдуулук кылат.
Эркектин феминизациясы жана аялдын эркекке айлануу процесси биздин жашообуздун бардык аспектилерине кеңири таасирин тийгизди, бирок ал балдар өз ролдорун мыкты өздөштүргөн заманбап үй-бүлөдө өзгөчө байкалат. Алар ошондой эле үй-бүлөдөгү агрессивдүү жүрүм-турумдун моделдери жөнүндө биринчи билимге ээ болушат. Р.Барон жана Д.Ричардсон белгилегендей, үй-бүлө бир эле учурда агрессивдүү жүрүм-турумдун үлгүлөрүн көрсөтүп, аны бекемдей алат. Мектепте бул процесс бир гана күчөйт:
- төмөнкү класстын кыздары өз өнүгүүсү боюнча балдардан орто эсеп менен 2,5 жылга озуп кеткендиктен, экинчисинде өз коргоочуларын көрө алышпайт, ошондуктан аларга карата мамиленин басмырлоо мүнөзүн көрсөтүшөт. Акыркы жылдардагы байкоолор көрсөткөндөй, кыздар өз теңтуштары жөнүндө «акылсыз» же «соргучтар» деген сөздөр менен көбүрөөк айтып, классташтарына агрессивдүү кол салышат. Балдардын ата-энелери мектепте кыздардын балдарын кордоп, сабап жатканын айтып даттанышат, бул өз кезегинде эркек балдарда коргонуу түрүндөгү жүрүм-турумду пайда кылып, инсандар аралык конфликттердин тереңдешине алып келип, өз ара оозеки же физикалык агрессияны көрсөтүүгө мүмкүндүк берет;
- Биздин убакта үй-бүлөдөгү негизги тарбия жүгүн көбүнчө аял көтөрөт, ошол эле учурда балдарга тарбиялык таасир көрсөтүүнүн күч ыкмаларын колдонуу менен (мектепте ата-энелер чогулушуна катышууда байкоолор көрсөткөндөй, аларда аталардын болушу өтө сейрек кездешет). феномен);
- биздин мектептердин педагогикалык коллективдери негизинен аялдардан турат, көбүнчө аялдардан турат, алар ийгиликтүү мугалим болууну каалабастан, эркектин ролун (бекем кол) алышат.
Ошентип, кыздар чыр-чатакты чечүүнүн эркектик “күчтүү” стилин кабыл алышат, бул кийинчерээк девиантты жүрүм-турум үчүн жакшы шарт түзөт. Өспүрүм куракта агрессивдүү ориентациянын социалдык четтөөлөрү күчөп, инсанга каршы багытталган иш-аракеттерде (мазактоо, бейбаштык, ур-токмокко алуу) байкалат, ал эми жаш өзгөчөлүгүнө байланыштуу өспүрүм кыздардын күч менен кийлигишүү чөйрөсү мектеп классынын чегинен чыгып кетет. Жаңы социалдык ролдорду өздөштүрүү процесси менен бирге мектеп окуучулары инсандар аралык мамилелерди тактоонун жаңы ыкмаларын өздөштүрүшөт. Өспүрүмдөр арасындагы мушташтардын статистикасында кыздар барган сайын көп тартылып баратат жана мындай мушташтарга катышуучулардын өз ою боюнча, өздөрүнүн ар-намысын жана кадыр-баркын бир кездеги жакын досторунун каралоосунан жана каралоосунан коргоо болуп саналат.
Биз гендердик ролдорду туура эмес түшүнүп жатабыз. Социалдык гендердик роль деген нерсе бар, башкача айтканда, адамдардын күн сайын эркек жана аял катары ойногон ролу. Бул роль коомдун маданий адеп-ахлактык өзгөчөлүктөрү менен байланышкан социалдык өкүлчүлүктөрдү аныктайт. Өзүнүн жана карама-каршы жыныстагылар менен баарлашууда ишеним, аялдардын өзүнө болгон ишеними өспүрүм кыздардын аял жынысына мүнөздүү жүрүм-турум үлгүлөрүн: ийкемдүүлүк, чыдамкайлык, акылмандык, этияттык, амалкөйлүк жана жумшактыкты канчалык туура үйрөнгөнүнөн көз каранды. Бул анын келечектеги үй-бүлөсүндө канчалык бактылуу мамилелерден көз каранды, анын баласы канчалык дени сак болот, анткени эркектик-аялдуулук идеясы анын жүрүм-турумунун моралдык жөнгө салуучусу болуп калышы мүмкүн.
Албетте, мектеп окуучуларынын арасында аялдык жүрүм-турум стилин калыптандыруу боюнча иш мектеп жана жалпы коом үчүн чоң мааниге ээ, анткени ал «өсүп жаткан адамга» өзүнүн «чыныгы «менин» табууга, жашоодо ыңгайлашууга жардам берет. , анын жетилгендик сезимин аңдап, адамдык мамилелердин системасынан өз ордун табат.
Библиографиялык тизме
- Божович Л.И. Инсанды калыптандыруунун проблемалары. Fav. психо. иштейт. — М.: Москва психологиялык-социалдык институту; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2001.
- Буянов М.И. Ыйгарымсыз үй-бүлөнүн баласы. Балдар психиатрынын эскертүүлөрү. – М.: Билим, 1988.
- Барон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — Санкт-Петербург, 1999 ж.
- Волков Б.С. Өспүрүмдөрдүн психологиясы. — 3-бас., оңдолгон. Жана кошумча. - М .: Россиянын педагогикалык коому, 2001.
- Гарбузов В.И. Практикалык психотерапия, же Балага жана өспүрүмгө өзүнө болгон ишенимди, чыныгы кадыр-баркты жана ден соолукту кантип калыбына келтирсе болот. — Санкт-Петербург: Түндүк — Батыш, 1994-ж.
- Олифиренко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И., Быков А.В., Социалдык-психологиялык мекемелердеги адистердин ишиндеги инновациялар. – М.: Полиграф кызматы, 2001-ж.
- Смирнова Е.О. Бала менен чоң адамдын ортосундагы баарлашуу маселеси Л.С.Выготский менен М.И.Лисинанын эмгектеринде //Вопросы психология, 1996. No6.
- Шульга Т.И. Дисфункционалдуу үй-бүлө менен иштөө. – М.: Бустард, 2007.
Яна Щастядан видео: психология профессору Н.И.Козлов менен маек
Маектин темалары: Ийгиликтүү турмушка чыгуу үчүн кандай аял болушу керек? Эркектер канча жолу үйлөнөт? Эмне үчүн кадимки эркектер аз? Балдарсыз. Ата-энелик. Сүйүү деген эмне? Мындан жакшыраак болушу мүмкүн эмес окуя. Сулуу аялга жакын болуу мүмкүнчүлүгүн төлөө.